在以往的英语教学中，教师习惯了“一言堂”，“满堂灌”的教学方法，课堂教学中的信息传递大多是单向的，学生并没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是消极的、被动的适应者，没能激发学生强烈求知欲。为了更好的解决这一难题我们学校积极的组织我校教师按教体局指出的新方法——学案教学法进行教学。
学案教学法”即是：让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，给学生以知情权、参与权，去掉过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位。学生通过自学过程中的查阅资料，独立思考获取的知识不仅理解掌握得更好，还能获得一定的成就感、快乐感。
可是在使用新的教学方法之后，课堂明显更加沉闷了，学生出现了不同程度的厌学情绪，而且学生对一节课的知识点掌握得并不如当初预想的那么好。我也感觉到每节课都成了练习课，每个知识点都很重要，变得不分主次了，关注全体学生的反馈情况，工作量太大，不适合初中学生等等问题接踵而来。后来在县教研员的指导帮助下和自己不断学习、反思之后，发现并不是“学案教学法”出了问题而是我对学案教学的研究理解不够。
经过几周的反思沉淀，下面将我使用“学案教学法”的一点心得与大家分享。
一、学案教学的关键是设计科学实用的学案。
学案不是问题和练习题的简单堆积，不是简单地评讲试卷，倘若仍坚持满堂灌、灌满堂，学案就失去应有的意义。一份好的学案是融教学内容、教学过程、教学方法于一体的，也渗透着好的学法指导，各知识点及拓展非常清晰，能够引导学生进行科学有效地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。
必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位。因此练习题量不宜太多，而要精。否则，为了节省时间可能会使教师变“保姆”事事包办代替，讲多练少，更有可能去掉了必要的活动，从而导致学生知识掌握不牢固，厌学，课堂沉闷。
学案教学成败与否，取决于是否充分调动和发挥了学生的主体作用。学案应包含如何激发学生主体作用的设计在内。因此学案设计要提出有思考价值的问题，开展多样有创意的活动，引导、鼓励学生积极参与，乐于动口，也可由学生自主提出问题，讨论问题，解答问题。
活动的形式可以多样而且应该生动活泼，表演对话，小话剧，小组讨论、小组辩论、口头演讲、学生讲课等均可采用，要依据具体教学内容，科学选择。而且可以与信息技术的课堂整合，通过借助**，网络等多种电教手段，展示丰富多彩、鲜活有趣、寓意深刻的各种材料、背景、图像、漫画、歌曲等情境，让学生身临其境，进入角色，增加课堂容量，开阔学生思路，优化教学过程，提高教学效益。
二、学案的实效性是教学的重点所在。
落实学案的实践当中，发现要求学生自觉预习学案很难，因为学案不及网络和游戏世界精彩，所以要以设计充满魅力的好学案为前提，以生动活泼的课堂形式和博学、机智、幽默、道德、爱的教师人格为后助。“亲其师、信其道”，学习是个长期的艰苦的奋斗过程，在这个过程中，教师的人格魅力往往就是促进学生成长的一个较为稳定、持久的因素。 督促、检查，或批改、辅导、答疑全体学生学案的预习、完成，也很难，发动学生帮忙效果不明显。
解决此问题还有待研究、实践。
以上是我对于这一学期运用学案教学法的所思所想，其中肯定有很多不足，但我将会在今后的教学设计上尽量多的设计一些丰富多彩的活动，提高自身的素质，增长个人魅力，使学生爱学乐学英语，另外我将努力培养学生预习的习惯，只有这样才能使学生充分的发挥自身的优势，才能展现学案教学法的精髓所在。
英语导学案的使用
我在英语教学中如何运用导学案。关王庙中学李魁。尊敬的各位领导 老师们，大家好，今年我们县很多学校都开始尝试学案教学，说明学案教学有她的优点，今天在此借这个机会向大家介绍一下我校 导学案 运用的一些情况，希望大家提出宝贵的建议。两年前，我们学校的学生学习被动，老师教的吃力，学生学的乏味，学习成绩不理想...
对初中英语使用导学案教学模式的反思
刘可攀东亭中学。2012年秋季，我校在县教体局的大力支持下，为了充分调动教师的教学积极性，提高教育教学水平，争取了县教学模式试点学校的创建任务。于2012 2013年第一学期采取使用导学案教学模式改革。本人也在努力地探索。经过一年多的尝试和探索。现将初中英语教学使用导学案教学模式进行反思。一 导学案...
导学案使用模式
四 评价。三 达标检测。一 检测内容 学生练习册。二 检测步骤。1学生独立完成指定习题 2.组内学习对子间统一答案，对子中的帮扶者为主体 3.小组内统一一个答案，学科小组长组织。三 检测展示 评价。1.教师在每个小组内任意指定一名代表到讲台上，利用空白练习册抽查检测，并提醒其余学生认真倾听 关注，以...