英语导学案的使用

我在英语教学中如何运用导学案。

关王庙中学李魁。

尊敬的各位领导、老师们，大家好，今年我们县很多学校都开始尝试学案教学，说明学案教学有她的优点，今天在此借这个机会向大家介绍一下我校“导学案”运用的一些情况，希望大家提出宝贵的建议。

两年前，我们学校的学生学习被动，老师教的吃力，学生学的乏味，学习成绩不理想。针对这种情况，我校在去年正月初全面推行了导学案教学改革，一年多来更是大力地推行导学案的使用，走出去，引进来，不断学习，不断完善我校导学案。导学案贵在引导学生的“学”。

“注重导学案设计，激发学生的学习潜能”是我校导学案研究的重点。

首先，我先简单阐述一下我校在英语教学中是如何运用导学案的。

1、目标引领，预习热身。

我们提前编写并下发本单元的导学案，导学案中有学习目标，学习导航，课堂热身。让学生在学习导航的引导下，明确学习目标。热身部分主要是罗列课堂重要的单词、短语、句型，让学生在的要求下做好预习。

2、自主学习，合作**。

学生按照导学案中的自学要求自主学习，完成学习任务并标出难点。然后先以小组为单位，展示自己的学习成果并将个人的疑难问题进行讨论共同研讨、解决。

3、导学点拨，交流展示。

教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，帮助学生解决难点。然后，全班进行展示成果。听说课主要展示对话表演和听力训练，读写课主要展示阅读和写作的成果。

4、巩固提升，分层精练。

这部分主要是检测所学，包括巩固题和提升题两部分，既检测了学生的学习效果，又强化了本节课的重难点。这部分检测题都是经典题或中考题。

5、小结归纳，提出问题。

一方面，教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行总结、重点回顾等，这部分可以作为下节课回顾复述的重点；另一方面，给时间和空间让学生提出问题，课后收回导学案，做好课堂教学的及时反馈。

其次，我想谈谈我校导学案的几个特点。

1、“导学案”应注重体现导学功能。

教学中教师要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。

因此，在设计导学案时应主要考虑学生的学习情况，本节课学生应掌握的知识和能力，设计有效的学习环节引导学生学习，还要注意设计的层次和梯度，让各个层次的学生都学有所成。教师不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性。

2、双色笔的使用。

让学生的学习过程更清晰完整地展示保存在导学案上，这样学生可以及时回顾重难点，老师也可了解学生的学习效果。

3、兵教兵。

也许是教师平时讲的多了，学生就听不出重点和难点了。好多次我都发现学生不论讲的对错，学生讲的其他学生就乐意听，乐意学。讲的人自豪，而且还能检测自己是否真正掌握了；听的人崇拜，心里也会下决心要追赶，这样就会形成良性循环。

当然首先得让讲的人能讲对，这就要求老师做好指导工作。

4、集体备课。

我们在集体备课中体现集体的力量，群策群力，共同研究，争取制定出最符合我们学生的导学案。在导学案教学实施的过程中，校领导走进课堂，了解教师的教学情况和学生的学习情况。对教学**现的问题做到了及时的反馈与纠正。

5、以“导学案”为依托，融入多**元素。为了扩大课堂容量，加快课堂节奏，使“导学案”更好地服务学生，我们利用学校现有的信息技术基础，将多**课件融入“导学案”中，在学前热身、学法指导、重难点突破、课堂小结、巩固拓展各环节中引用了多**，帮助学生更直观、更立体地理解文本，掌握知识。

最后，在使用导学案的过程中我们也遇到过困惑：

1、在“导”这一环节上，有时显得还不是那么轻松自如；在“讲”的环节上，由于受旧的传统教学观念的束缚，讲的还是过多。这就要求教师要提高自己的业务能力，拓展知识面，提升自身素质。

2、学生逐渐变的被动。随着导学案的使用，学生只会跟着学案学，有的甚至抄袭别人的学习成果。课堂上时间有限，有时不能给学生留出足够的思考和做题时间，某程度上限制了学生的自我调节和提高。

导学案的使用还在尝试之中，希望与各为同仁共同商讨，让导学案更好地为我们的教学服务。