汉阴初级中学唐芳。
分层作业设计说明：
我的作业设计是学习unit8单词教学后对于单词运用的巩固延伸练习。本课时学习的都是关于描述天气的形容词和名词以及对于气候的问答。因此在教学过程中我设计了几个活动让学生从听、看、说几个方面来推进教学过程。
从扶到放，层层递进，让学生在小组合作，对子互相问答等多种合作学习方式中完成从课本信息的输入到输出的过程。是学生把所学的知识运用于实践之中。把课本知识迁移到日常生活中。
分层设计意图：
我们的教学对象——学生有不同的学习基础，教育要面向全体，也就要考虑每个层面的学生，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：
a、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；
b、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；
c、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。因此包括作业在内的教学行为都应较好的适应学生知识结构的差异性，学习能力的层次性。练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。
课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。
因此在平日的教学设计过程中我着重于从模仿练习，变式练习，发展练习三类展开，并指导学生根据自己的能力选择完成需要的作业内容。因此，我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分；并且用星级制确定了三个层次：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以b层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。
第。二、三两层次的题目为选做题，这样可使c层学生有练习的机会，a、b两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。从而达到真正的辅优补差的目的。
作业设计的内容：
今天的作业是围绕单课时词汇教学而设计的，目的是检测学生对于本课时所学的单词是否能够背默出，是否能够运用于句型中，是否能够连词成句成篇？检验学生从输入到输出的语用过程。
read after the tape and recite the words.
★what weather do you like best? why?
★★make a plan :what do you do on a sunny day?
教案u4b unit8 what’s the weather like?
学校汉阴初级中学执教者唐芳学科英语
作业设计的实践和反思：
根据作业完成情况的反馈：一星级的全体学生都要做，类型比较适合基础较差的学困生必须完成的。因此全体学生都能够完成第一层次的作业，本课所教的八个单词和句子都能够背出并能默写单词。
二星级第二层次的作业，学生能够用三到五句话说说自己喜爱的天气以及原因。这是适合基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等的学生完成的。学生都完成的较好。
能够写出对于各个类型气候的喜爱原因，如有学生写喜欢春天的原因是因为春天天气暖和，植物都是变绿了。可以去踏春，放风筝。喜欢夏天的原因有喜欢吃冰激凌，有喜欢游泳，还有喜欢放假等很多因素，喜欢秋天的有的学生说喜欢它的颜色是金黄的，是丰收的季节，还有的说可以在秋天去郊游，喜欢中秋节等节日。
对于冬天学生写出了喜欢过春节，可以拿红包，还有可以堆雪人，打雪仗，更有的学生写出了因为自己的生日在那个季节等等，内容很丰富多彩。大部分学生都完成。三星级第三层次适合基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀的学生。
出乎我的意料的是半数学生都完成较好。学生都写了自己的计划和打算，有雨天在室内活动的打算，例如看电视，打扫房间，打乒乓等等。有晴天出外野餐和郊游的打算，有风的天气邀请同学出去放风筝的打算。
通过这次作业不仅学生累积了知识，而且完成的作业也很丰富，学会了运用知识。同时通过对作业的评价机制激励了学生学习的欲望，班级间有了你追我赶的气氛。
反思：利：分层作业和教学充分体现了面向全体，因材施教的特点，使得不同层次的学生都有得到不同程度的发展。
在作业中也充分体现了学生的独立性和自主性。调动了学生的参与意识和学习积极性的培养，使得学生把知识转化为能力。也减少了学困生的学习压力，有利于培养良好的学习心态。
弊：在整个操作实践过程中，教师尤其慎重处理学生的层次，注意学生的心理状态，假如稍有偏差也会出现负面影响，反正老师把我定位了当差生处理，我也不求上进了。可能造成自尊心强的学困生产生自卑的心理。
一旦自尊心受挫就将产生学习上的心理障碍。而且我发现我班的5个学困生还是比较懒惰的。只抄写和背了单词，一句话也没写，不求上进的。
长此以往今后写短文很困难。有时候不给压力还真的不行。
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