语文作业批阅反馈的效益研究

作者：刘有斌。

**：《语文教学与研究(教研天地)》2023年第05期。

作业的批阅反馈是师生双边的有效活动，是别样途径的师生对话，是课堂教学的必要延伸与补充。语文作业的批阅与反馈，需解决以下四个问题：批阅什么，如何批阅，反馈什么，如何反馈。

一、批阅什么。

作业批阅面临的第一个问题是批阅的内容是什么？这个问题乍一听有些疑惑，许多老师会说，作业是什么不就批阅什么嘛。其实不然，语文作业的批阅不仅仅是判个对错，写写评语，它应包括以下内容：

1、文字书写的错误。2、用词的恰当与否。3、语句的正误与通畅程度。

4、语句间的逻辑顺序是否正确。5、段落间的结构顺序是否合理。6、语段或篇章的中心是否集中明确。

7、答案是否合乎题目的要求。8、语言的表现力如何？当然，以上批阅内容不一定全部都包括，但不管任何的语文作业类型，大致上应包括以上的全部或部分内容。

二、如何批阅。

现如今，许多学校师资不足，班额较大，老师的工作量很大，备课、上课、批改作业，课下辅导，和学生交流，教研活动等，使教师疲于工作。在此种情况下，如何批阅作业，以提高批阅的效益就很有**的价值。笔者认为，根据如今的实际情况，教师应把多种批阅方式有机地结合起来，不拘一格地批阅作业，方能提高作业批阅的效益。

1、全批细改。学期之初，或重要学段的结束之时可采用全批细改的方式。因为学期之初或重要学段的结束之时，教师需要通过全批全改的形式来了解学生的阶段性学情，以便确定或调整自己的教学目标、方法等。

2、分层次有选择的细批。全批细改不可能一直进行，但通过对学生的全批细改后，教师基本上了解了学生的知识基础和能力水平，也即了解了学生的水平层次，因而就可以对学生进行分层次有选择的作业批改。这样做的好处是既了解了各层次学生的学习情况，又减轻了老师的工作负担，这种方式应是老师批改作业的最主要方式。