教育家库贝认为：在技能的学习过程中改进反馈的策略很重要。通过反馈，可以使有成果的学习得到强化，也可以使错误的学习立即中止，避免有所延误。
教师对学生发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力。因此，及时有效地对学生的作业进行反馈，改进作业反馈的策略是提高教学效率必不可少的途径。一、教师评语激励。
评语历来是教师评定学生作业的一种最常见的方法。在以往的作业批改中，教师只简单地划上“√”或“x”，有的甚至批一个“阅”，表示已经看过了。采用等级制的评价方法后，教师给答题正确、书写认真的作业批上”优秀”“良好”等批语。
作业本发还下来，学生也只不过看一下就过去了，起不到矫正、反馈的作用，更达不到提醒和激励学生的作用。
新课程的核心理念是以人为本。评语的定位也应由教师与作业转变为教师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间的互动与交流。作业反馈要及时、全面、具体，在反馈方式上，应提倡多元反馈，淡化单一的终结性评价。
反馈的内容更应丰富多彩，将由纯学习成果的关注转向对学生生命价值及其发展的关怀，用发展的眼光看待孩子。充分肯定学生的点滴成功，小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使他们对自己的作业也更重视、更珍惜，从而转化为学习的动力。尊重每一个学生，尤其要尊重他们的学习成果，教师应尽量捕捉学生作业中的闪光点。
如：作业写得既正确又漂亮的，可写上“你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是一种享受”“你永远是老师心中的骄傲”等等。对于那些富有创新、与众不同的作业，我们可以写上“你的想法很有创意，想象力很丰富。
还可送他们一张“笑脸”(简笔画)，表示老师的赞赏。对于进步快的作业，我们可以写上“你进步得真快啊，相信你能超过更多的同学”“老师相信你通过努力定会取得好成绩的，果真不错”等等。对于出现错误的作业，我们也可以写上“真可惜，如果你再仔细一点，那五星就属于你的了”等等。
对于字迹潦草，但正确率较高的作业，我们可以写上“你的作业很正确，如果书写再工整一点的话，就能拿到优秀作业奖了”……任何一个学生，在他的内心深处都有渴望成功的欲望。这”一张张笑脸”，一句句真诚的话语，定会让学生为之心动的。二、奖励措施激励。
评奖激励是教师又一常用的方法，也是学生喜欢的一种方式。只要学生作业做得好，教师就可以给他们画“五星” “红花”，一周结束时，将这些“五星”“红花”进行累计，评出本周的“作业能手”“作业金星奖”等，还可以小组为单位进行累计，周末评出优胜组。把获奖的作业相互传阅，学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作业过程中也会更加自觉认真了。
教师还可以根据学生好强、好胜的心理，开展优秀作业展评活动，在教室内专设学生作业展示区，让学生张扬个性、展示自我、流露真情，使学生从中体验到成功的乐趣。如：我校每学期都要在每班评出十名“优秀作业能手”，把这些优秀作业集中在一起展出，让全校学生**。
通过榜样的示范作用，促进学生认真作业。因此，我在开学时就告诉学生，作业一定要认真完成，不但要做得正确，还要书写规范、工整、漂亮，争取评上“十佳优秀作业能手”。学生积极性很高，在平时的作业中就比较认真了。
三、多形式反馈激励。
根据小学生的年龄特点以及不同学生、不同作业等实际情况，可采用多种形式的作业反馈活动，采用学生自评、小组互评、教师总评的形式反馈作业，把评价权交给学生，让学生及时纠正自己的错误，指出别人的不足，做到正确评价自己与他人，真正培养学生自主做好作业的意识和自我评价的能力。这学期一开学，我组织了循环日记评写活动，让学生四。
人一组，第一个学生独立写一则日记，然后进行自评，写好后把本子交给下一位同学。第二位同学在写日记前，先要仔细阅读上一位同学的文章，对写得好的地方进行肯定，对不足的地方进行修改，然后再另写一则日记。第一位同学看了同学的评定后，再进行修改。
到周末时，教师对表现好的学生进行表扬，并把好日记打印出来进行张贴，贴上学生喜欢的图案进行激励。这样一来，学生写日记的积极性越来越高，在“循环日记”的习作中，既培养了学生修改文章和写文章的能力，又培养了合作精神。
有些作业，如听写，可以采用学生对照书本自评或同桌互评的方式进行。另外，在自评或互评中，对于不同的答案，师生可共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习的积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
对于一些习作类的作业，或者是难度较大的作业，教师可以采取一次作业多次评改的方式，让学生做完作业后，先自评、互评、师评后再进行修改。若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样通过多次评价，不仅有利于学生养成自查自改的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
每个学生的能力、水平都有明显的差异，他们接受同样知识的速度自然有快有慢。所以我们要对不同程度学生的作业作不同的反馈。优秀学生学习的自觉性、主动性较强，对自己的要求也比较严格。
我们要求他们作业正确率高、书写工整、答题富有创意。中、差生对学习和作业往往缺乏信心，我们要对他们加以鼓励，使他们提高学习的热情，增强学习的自信心。在批改作业时，尽量做到不用“x”，在做错的题目旁边加上“?
”等学生订正好后把“?”改为“√”在给作业打分时，没得满分的同学如果订正对了同样可以得”100”分。对较差同学的作业，可暂不打分，等他们弄懂订正后，再给他们评分，使中差生在反馈的评价中也能获得成功的体验，从而增强自信心，去争取更大的进步。
1教师关于学生文明行为习惯养成的几点建议1、每个班准备一定的图书和棋类玩具。
学生下课喜欢到走廊或操场疯打，是因为他们没有好的娱乐方式。所以把学生的兴趣和爱好者向良好的方向引导非常重要。如果每个班级有学生喜欢的课外书籍，有学生喜欢的棋类玩具。
我想，在走廊上疯打的学生就会减少。如果有教师教给正确的看课外书的方法和各种棋类的玩法，我想，学生的性格不会慢慢向文静方向发展。
2、红领巾的佩戴问题。
红领巾的佩戴出现问题有以下几个原因：（1）红领巾太短小，不便于佩戴，很多学生根本就无法戴上这样短的红领巾。（2）红领巾的佩戴方法不会。
有些低年级的学生（包括一些三年级的学生）不知道如何系红领巾，或者系的方法不正确导致佩戴效果不好。
3）红领巾不整洁，大部分学生没有洗、烫红领巾的习惯。导致很多学生的红领巾都揉成绳子了，还戴在胸前。有些同学喜欢把红领巾取了，放在衣袋或裤袋里，这样更容易让红领巾变皱。
所以，改变就从以下几个方面入手：（1）统一买大号的红领巾。（2）教育学生第个周末都要洗、烫红领巾，周一全校检查。（3）练习红领巾的正确佩戴方法，长期练习直到做好为止。
3、进入校园，学生教师都应该说普通话。
学生爱说脏话，因为受到家庭或社会环境的影响。而且，重庆话中的粗话脏话又比较多。所以，要培养学生的文明习惯，必须从进校园就说普通话开始。
而这一点又尤其与教师的示范作用有关。教师做得好，学生就会做得好，教师教育得好、强调得好，学生的坚持效果就会更好。
4、早晨的晨读。
要让学生一踏进校门就感觉与外面不一样，除了说普通话外，晨读也十分的重要。学生一进校园就听到朗朗的读书声，自己就能自然地融入其中，这样学生就有了勤奋学习的样子了。班主任可以培养几个班级小干部，负责领读和维持纪律。
开始几天，老师要带要监督，一段时间后，学生养成了习惯后，教师就可以慢慢放手。
5、利用中午13：00——13：50这个时间段，训练学生的各种文明习惯。
每周定一个或两个重点训练项目，天天练习，长期坚持。负责德育的干部每天检查各班的练习情况。这样，让教育不在只是一句空话，真正落到实处。
只有这样才能达到更好的效果。
小学语文前置性作业的设计
总之，前置性作业的设计一定要要求明确，给学生充分的时间来完成，反馈及时。一篇课文的前置性作业中要包括哪些内容，除了必不可少的外，要根据具体的课文来决定内容和形式。另外，同一份前置性作业，也要根据学生学习能力的不同来决定完成全部，还是只要完成基础性的题目就好。前置性学习的思考与建议。我们现在所说的前置...
小学语文的前置性作业设计
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小学数学作业的设计与反馈
作者 周海燕。内蒙古教育 理论研究版 2010年第06期。在平时的教学中，老师经常会让学生做大量的教辅练习。其实，教辅用书的练习设计对象是使用该书的大量读者，并不能为某一个班或某一部分学生量身定做习题，即使是校本教辅用书也不能完全适用于每一个学生，这就需要教师认真研究 深入理解教材，把握每一个学生的...