说课稿。
尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：
大家好！我是来自江苏省淮安市天津路小学的英语教师黄超，很荣幸能借此机会和大家分享关于利用交互式电子白板开展英语教学设计的心得，今天我说课的内容是译林版牛津小学英语四a第九单元——《what’s the matter?》。
教材分析。一是本版块的教学围绕“询问别人情况” 的情景，要求学生掌握表示感觉的形容词tired, hungry, ill, 和thirsty.及 “what’s the matter?
are you… ”等重点句型，培养学生自主运用英语分析、解决问题以及交流合作的能力。二是，通过“询问”和“关心”的实践过程，学会表达“what’s the matter? are you…?
的问答形式以及在情境中运用日常交际用语come and h**e… here’s … for you. why don’t you…? 进一步增强学生在真实生活中语言的应用能力。
学情分析。我所执教的是四年级学生，通过三年多的英语学习，他们已具备基础的英语听力和口头表达能力，并掌握了一些简单的关心别人身体状况的单词，也能运用基本句型进行表达，但对于如何运用所学知识在现实生活中关心照顾别人还比较陌生。
教学目标。 基于对教材的理解、分析，以及对学情的把握，通过利用交互式电子白板这一新技术手段，为进一步丰富学生的认知内容，激发学生学习、**的兴趣。我设定了以下教学目标：
1)知识目标：通过利用电子白板相关功能，结合具体情境和直观操作，1. 能听懂、会说、会读和会拼写单词 ill, tired, hungry, thirsty。
2. 能听懂、会说、会读和会写句子：what’s the matter? are you…？
3. 能听懂、会说、会读日常交际用语come and h**e some… why don’t you…?
(2)能力目标：通过情景创设，营造**的学习氛围，引导学生自主学习，并能听懂、会读和说本版块句型，能运用所学单词和句型去关心别人，培养学生在真实生活中的语言应用能力。
3)情感目标：通过与实际生活相联系的实践体验，激发所有学生现场表达的兴趣，营造一种互助合作、敢于展示的氛围。 提高学生参与语言活动的积极性，使学生能够运用所学的知识与别人合作、交流，获得成功的喜悦。
教法学法。本课主要运用的教学方法有情景教学法、直观教学法、任务型教学法，实践操作教学法。本课学生的学法主要有**学习法、自主学习法、学习法和体验学习法。
教学重难点。根据教材特点和学生基本情况，本课的教学重难点是：关心别人的情境中语言的综合运用（单词和句型）。
教学设计：在本课的教学设计中，按照以“以学定教”的原则，我设计了贴近学生实际生活的各种教学活动，并通过设问、解疑、拓展等方式，层层推进，环环相扣，不断深入教学内容，引导学生学习和讨论“询问别人情况”句型。同时，充分利用电子白板放大镜、****、拖动、聚光灯、书写、漫游、计时器等功能，激发学生参与和自主**的兴趣，引导学生学习和交流。
教学环节。为了使上述分析在课堂教学中得以落实，本节课我设计了4个环节。一是设计悬念，导入新知；二是听说训练，捕获新知；三是**阅读。处理文本；四是生活拓展，综合运用。
第一个环节。设计悬念，导入新知。
我利用白板笔在屏幕直接拉开**刘翔比赛摔倒**，引起学生的好奇心，引入新知：what’s the matter? 并板书。
这里使用白板笔在屏幕上直接拉开****可以更好的吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。
第二个环节。听说训练，捕获新知。
我把这一环节细分为两个层次来引导学生学习。
第一个层次，小记者采访**中的刘翔，进行即时交互式模拟采访，引出单词thirsty、hungry。学生以小记者身份与白板交互式提问(学生提问what’s the matter, liu xiang? 老师点白板回答)，在一定的语境中学习句型 what’s the matter?
are you…?
第二个层次，**节拍，活跃课堂，巩固新知。
1. 随着**节拍说唱matter, matter, what’s the matter? hungry， hungry, are you hungry?
(同法操练单词thirsty)通过说唱形式， 让学生在句中操练单词，加快掌握的速度，加深理解。
2. 老师和学生说唱互动t：matter, matter, what’s the matter?
s1: thirsty, thirsty, i’m thirsty.引出交际用语come and h**e a glass of water.
利用拖动功能拖出这句话。并利用道具(一杯水)，创设情境，在加深学生理解的同时，增强趣味性。然后利用的屏幕漫游功能，呈现第二个说唱文本matter, matter, what’s the matter?
说唱后，引出come and h**e cakes.
第三个环节。**、阅读，处理文本。
我把这一环节细分为三个层次来引导学生学习。
第一个层次，**课本动画，为引出新单词作铺垫。
学生带着问题**课文动画，在回答问题中引出新单词ill和tired。以达到词不离句的效果。
第二个层次，阅读文本，处理关键细节，以引出新授交际用语句型 here’s … for you. 以及why don’t you…？
学生自由朗读文本，然后上台用白板笔的书写功能分别圈出和划出刘涛父母的回答，引出here’s a glass of water for you. 以及 why don’t you go to bed now? 学生亲自动手操作对问题进行即时解答，大大的激发了其主动性和积极性，同时通过师生对话、生生对话等方法在创设的情景中示范展示交际用语，有效提高了学生综合语言应用能力。
第三个层次，跟读录音，模仿发音；角色扮演，激活文本。
1. 在屏幕上**课文录音，学生跟读，模仿语音语调。
2. 利用白板计时器功能计时，营造“比、赶、超”的紧张氛围，使课堂富有生气。学生通过角色扮演、小组合作、示范展示等方法对课文进行激活，并重新演绎，有效巩固和运用所学知识，突破教学重难点，使学生在自主的交流活动中达到真正掌握语言技能的教学目标。
四、生活拓展，综合运用。
在最后一个环节，我设计了一个对话拓展练习“关心自己身边的人”，利用白板的资源库功能整合丰富的多**资源，将**，人物，句型等在一屏展示，能够紧紧抓住学生的目光和注意力，引导学生运用所学知识去关心父母、老师和同学。既操练所学单词和句型，更达到教育学生“做一个有爱心的人”的目标。
最后，敬请各位专家、各位老师批评、指导！谢谢！
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