作者：吴善华。
**：《文理导航》2024年第18期。
摘要】学生因个人及成长环境等多方面因素的影响，其在学习上的表现各有不同。因此，在教学过程中提倡因材施教，应让因材施教发挥效果，还必须要注重作业的分层。本文结合小学数学教学实际，就如何实现因材施教与分层作业进行了**。
关键词】数学教学；因材施教；分层作业。
孔子是春秋末期的伟大教育家和思想家，他建议教师应针对不同层次的学生，采取不同的教学方法和策略。
目前，我校数学教学存在这样的问题：教学内容一样，每次布置的作业全班一样，考试也用同一张试卷，忽视了学生的差异，对于成绩好的学生来说，作业没有挑战性，对于差生来说，困难太大，错误太多，总是想抄他人作业，使他们对学习没有了兴趣，严重影响了教学效果。《数学课程标准》明确指出：
“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求数学教师在教学中必须更新教学理念，根据每一个学生的特点和实际情况，制定分层次的、行之有效的教学计划和教学方法，选择适合不同学生发展需要的教学策略，尽心尽力地开发不同学生的潜能。为此，县教师进修学校数学教研室，提出了在城区学校搞试点，进行因材施教、分层教学、分层作业。
我认为，这很及时，也非常必要，因此，我对因材施教、分层教学、分层作业，做了一些**。
一、认真调研，注重分层。
要因材施教，分层教学，分层作业。教师应该首先深入学生。研究学生原有档案、学习习惯、学习态度和非智力因素，充分了解每个学生的個体差异。
综合水平，掌握现有的具体班级条件、学习条件、学业成绩、家庭因素等，按1：3：1的比例，全班分为三个等级，即（a组、b组、c组）a组优秀学生：
思维敏捷，学习态度端正、学习成绩良好。b组中等生：一般理解和分析能力强、学习态度好、成绩中等。
c组学困生：理解分析能力差，基础不好，成绩差。其次，安排好生和学困生坐在一起，进行“一帮一，一对红”活动。
同时，做好中低学生的思想工作，向学生说明分组不是一成不变的，经过一段时间的学习和考核，可以及时调整，并对家长说明：分组是一种促进手段，让差生有更多学习、被辅导的机会，让中低生更快进步，争取获得更多家长的理解和支持。
因材施教心得体会
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