因材施教心得体会

发布 2023-10-03 12:15:01 阅读 3077

在今后我们的教育教学过程中,要面对各种各样的学生,“有多少个学生就有多少个独特的世界”,每个学生都具有自己的优势智力领域,有其独特的创造潜力,有自己的学习类型和方法。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,决定了他们为人处事方法的不同,导致了他们的个体差异。面对这些差异,任何整齐划一的做法都是注定要失败的。

传统的教学过分强调“同一性”,忽视了个性的培养。用同一标准培养学生,用统一目标规范学生,用统一进度要求学生,用同样的方法教育学生,用统一的试卷操练学生,这是一种不公平,也不公正的教学,忽视了对学生个性的培养,抑制了学生个性的健康发展,使学生的潜力得不到充分的释放,个性得不到充分施展。

正确的选择应该是尊重差异,正确对待差异,把差异当作一种资源来开发。如何促进学生的学习兴趣并帮助他们提高学业成绩呢?正确的做法应该是尊重学生的差异,正确对待学生的差异,把差异当作一种资源来开发。

学校里不存在差生,全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。教育工作者应该做的,就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育,把他们培养成为不同类型的人才。

我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”,从现在角度来看,其意就是承认差异、进行有差别有层次的教学,目的是通过学习,使每个人都有所得,每个人都有所提高和发展。学生的差异是客观存在的,不以人的意志为转移。

在课堂上,经常会遇到这样的情况:一部分学生表现活跃,发言争先恐后;而另一部分学生则丝毫没有进入思考状态,或者没有优等生那样反应快,还没等他们举手,别人早就说出了答案。其实,学生不积极发言,是一个普遍性的问题,我相信所有的老师都遇到过,这是学生的差异造成的结果。

学生的个体差异大,归结起来,原因是多方面的:学生的智力差异大;教师上课为完成任务赶进度,顾不上关照全体学生,尤其是后进生;备课时忽略了学生个体差异?课堂教学中如何关注学生的个体差异,是教师一直关心并探索的问题。

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。语文教学中应关注学生的这些个性差异,允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

针对学生差异性,在教学目标、教学内容、教学方法、练习设计、特长培养均应作适当调整。

传统的评价用单一的量化、标准化测试来评定每一个学生,这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况,不利于学生的个性发展。因此,我们对学生的评价应该是动态的、灵活的、具体的,力求做到:口头与书面相结合;单项与综合相结合;集中与分散相结合。

要重视学生在评定中的个性化反应,尊重学生的个性特点。在教学评价上,可采用多种的评价方式:自我评价、互相评价等。

例如,对作文的评价,可采用多种形式,自评、互评、师生一起评等方式。教师写评语,不应只停留在对主题、结构、方法、字词句的评价上,也应关注到学生的个性差异。对不同性格、不同程度的学生要给不同的评语:

对性格较内向的、感情较脆弱的、写作能力较低的学生,要及时捕捉他们在文中的闪光点,给予鼓励、肯定,让他们树立起信心,看到今天比昨天好,相信明天比今天一定会更好;对进取心较强的,但又较容易满足于现状的学生,在肯定成绩的同时,要多指出其存在的问题,给他们以压力,提出更高的要求。

除了在课堂教学中要积极关注学生、了解学生,及时做出正确判断,合理调整自己的教学策略,还应在教学活动中及时记录学生的各个闪光点和出现的一系列问题,在课后经常性的进行思考、整理。师生共同分析成败原因,及时调整教学策略,以使其更加完善、合理化。

面向全体个别差异,教学必须面向全体学生,使他们都。

能掌握一定的基础知识和基本技能,为提高全民族素质,培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异,因材施教,使每个学生的才能都得到充分的发展。

这样一看来,似乎显。

得有一些矛盾,但仔细一分析,两者是有密切关系的,他们符合一般的客观规律。

第一,面向全体与注重个别差异符合学生的实际情况。由于每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别,这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。这包括两方面的原因,一方面是先天的,其中主要有:

学生智力水平存在个体差异,智力是影响学生学习快慢的最主要因素;学生人格特质存在个体差异,不同的人格特质会影响学生的学习方式;学生习得素质存在个体差异,学生发展中形成的素质对学习起加速或减速作用。另一方面是后天的,包括家庭的影响,生活学习中意外事情的影响。

第二,面向全体与注重个别差异符合一般的教学原则。教师要从大多数学生的实际出发,确定教学的进程,认真落实课程标准的基本要求。教师在课堂教学中,要面向全班学生,把主要精力放在集体教学上,使教学内容和进度适合大。

多数学生的知识水平和接受能力,大面积提高教学质量。同时还要在面向多数的集体教学中兼顾两头,重视学生的个别差异,注意因材施教。针对学生的“个别差异”,我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况,及时注入不同的信息,有计划地设计一些后进生能回答的问题,保护他们的自尊心,激发他们的求知欲和学习热情,以达到大面积丰收。

对于学习成绩差、学习过程中有困难的学生,不能放任不管,更不能歧视他们。教师对他们要热情关怀,循循善诱,加强个别辅导,帮助他们克服学习上的困难,增强学习的信心,逐步达到教学的基本要求。例如在教学应用题的时候,练习中可以要求差生完成基本的练习题和稍有变化的题目,学习好的学生在做完后,再做一些较难的题目,或者让他们用不同的方法解答,满足他们的求知欲。

总之,我们在教学中应该极为关注学生在学习过程中的个体差异,以学生发展为中心,重视学生的主题地位;关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。只要我们在教育教学的实践中,努力去探索,一定能发现学生个性发展的规律。只要我们确实关注学生的个体差异,因材施教,关爱学生,尊重学生,那么,学生的个性就能得到和谐、全面、健康的最优发展。

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