长期以来，小学语文普遍是以让学生大量地接触感性的语文材料、投入感性的语文实践活动中这样的感性的形式去掌握的，教师们在施教的过程中，可能会更突出榜样的作用，引起学生的情感共鸣。而在讲座上张达红老师另辟蹊径，眼光独到地提倡应将语文的教学回归理性，并详细阐述了怎样实践语文学科的理性施教。小学科学作为培养小学生科学素养的科学启蒙课程，与语文这些本身充满感性的课程相比，不管是课程内容还是教学目标，小学科学都更多地倾向于理性。
听完张达红老师的讲座后，我开始反思自己大学实习期间的上课表现。
1、对待“小报告”。常态课与观摩课不同，学生总是出现这样那样的问题让老师措手不及。特别是小学的常态课总是会出现打小报告、吃零食甚至是打架等意外的、琐碎的事需要教师及时处理的。
以前实习时，上课总是会碰到学生向自己打报告，我总是及时的批评了被报告的那名学生，却没意识到自己这样的做法助长了小报告的风气，却总是在抱怨着学生打小报告的坏毛病。
2、误解课标。小学科学的课标提倡由学生之间发现问题、提出问题、解决问题，在我原先的理解看来，就是导入时要让学生自己说出课题，整理分析实验数据时一定要让学生自己说出结论。所以总是将大部分时间花在没有什么实际意义的导入上，总是想方设法的引导被提问的学生希望他们说出自己想要的答案，其实这不仅背离了课标上要求的以学生为主体的基本理念，还增加了课堂的无效环节，因为个别学生浪费了大部分学生宝贵的课堂时间。
此外还有惩罚不及时、不能将课堂规则有效地落实等教学问题。
这次关于理性施教的策略的讲座不仅让我认识到了自己在教学上存在的问题，还为我提供了针对这些问题应该采取的措施，这让我对今后的教学增加了一点信心。
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