本学期，我们在校领导的带领下，实施了“以学定教，顺学而导，三步骤，六引学”的课堂模式，现对自己实施模式的做法和感受总结如下。
一、主动学习，提高思想认识。
对于一个新的事物，需要通过不断地学习去了解它，新的教学模式也是这样。这学期，学校组织我们进行了多次学习，深入了解新模式的内涵、原则及实施细则，并组织我们通过数多次的教学研讨课，让我们真正了解这种模式的操作方法。不管是讲座还是听课教研，我都积极参加，积极与同行进行研究，认识到了新模式的确有助于培养学生自主学习的能力，有助于培养学生的合作意识，有助于学生学习能力的提高，有助于切实提高课堂效率。
于是，我就积极在自己的课堂上进行尝试，努力实现学生主体、教师主导的高效课堂。
二、管住自己的嘴，还给学生更多的学习时间。
每节课上，我都不断地提醒自己：“管住自己的嘴，还给学生更多的学习时间。学生会的，教师不讲；学生能说出来的，教师不说；学生通过谈论能解决的，就让学生讨论解决。
”有了这样的意识，课上，学生活动的机会多了，学生读书的时间有了，学生合作的机会有了，学生自主学习、独立解决问题的能力提高了。课上，我只挑关键性的问题、共性问题组织教学，充分发挥激励评价的作用，让学生尽情地展示自己。这样，学生的学习热情高涨，谁都想表现自己，谁都想得到大家的认可，学习效果有了提高。
三、充分挖掘教材，做好课前的准备工作。
每节课的教学，都需要教师事先的精心准备。我们的教学模式更是如此，哪怕就是指导学生怎样预习。由于我所带四年级学生第一次接触预习，学生不知道该怎样下手，所以，手把手地教给方法就显得尤为重要。
这学期，我先是利用要学习的课文，告诉学生最起码预习的方法，如：1.要读准每个字的读音，读通课文。
2.划出自己不懂的词语，利用工具书理解它们的意思。3.
学习生字，要会认、会写、会组词。……我还要亲自在课堂上指导学生如何写预习笔记，如此反复，虽然学生的预习还是不能完全放手，但是，看到相当一部分学生已经开始自主地预习下一篇课文时，我还是感到很欣慰，毕竟小进步也比原地踏步强。
另外，相对于传统的教学方法，我们还要对课文进行深度的挖掘。因为许多知识学生不待我们讲就已经明白，课上再去重复他们已知的东西，既浪费时间，又容易使学生对这节课的学习失去兴趣。所以，备课的深度、宽度更不必说了。
在深入钻研教材的同时其实也是我们增长知识、提高教学水平的时刻，这也就验证了“教学相长”这句话。
当然，许多时候，我更多的是困惑，因为许多时候，学生带给我们的不是幸福，而是无奈与无助，具体表现在以下几个方面：
一、学生的学习主动性较差。对于老师布置的预习，只要不是在课上进行，就敢不去做，第二天检查时，生字不认识，课文读不准，更别说理解词语、理解课文了，预习本都需要老师给找时间写。
二、对于一篇课文的处理，不知该怎样进行。对于新授课，我还能勉强操作，但是，一篇课文的学习，并不是我们上过了，学生就都会了，还需要不断地重复或适度的练习。但是，平时的工作中，我并不清楚怎样来进行有效的练习，怎样真正落实到每一个学生，真希望有人来指点迷津或真正有属于教师自己探索的时间来解决这个问题。
三、我们的预习本与课堂笔记究竟应该怎样做才能更有效，还值得更深入的研究。
虽然困惑多，但我坚信前途一定是光明的。对于新教学模式的实践要想达到娴熟，还需要较长的时间，我还需要继续研究，不能心急。我相信在学校领导的带领下，在大家的帮助下，我一定可以成长得更快。
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