二、开放语文作业促进合作。
新《课文课程标准》指出：“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”、“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”合作是当今社会发展的主流，也是适应未来社会必不可少的一种素质。
开放式作业注重学生间、师生间和学生与家长间的交流合作，实施开放作业目的也在于培养学生的交往合作能力。
开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性，要突破单纯注重知识和能力的局限，就不能拘泥于教材拓展延伸，内容要丰富多彩，形式要灵活多样，特别要重视小组的集体学习。同桌讨论、小组合作、大组交流，甚至在全班寻找合作伙伴，如学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课之后，我们在课后设计一道辩论题，“你们是同意妈妈的做法还是同意爸爸的做法呢？为什么？
”学生在合作学习中，对于自己的想法，进行辩论，在别人面前展示自己的才能。学生根据自己的认识发表了相应的看法。在学生间的思维碰撞中，激发了创造思维的火花。
在课外作业的布置中，小组合作学习根据学生的家庭住址和兴起爱好，来完成相应的实践性作业。学生在活动中积极性很高，既能巩固了课本知识，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作习惯。这种开放式作业通过合作完成较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感，让更多的学生尝到了成功的喜悦。
三、开放语文作业引导创新。
开放语文作业始终注重发挥学生的主体作用彻底改变学生被动学生的局面，学生对作业的选择，完全掌握在自己的手里；作业答案的不唯一性，激活了学生的创新意识，点燃了创新的火花。我们力求在语文开放式作业中为学生提供广阔的创新舞台，提供创新的机会。
开放式作业的实施，变学生的被动学习为学生自主选择，变机械重复的识记练习为灵活多变的语文实践活动，变单一的知识复习为知识、能力、创新的综合训练，不仅能丰富学生知识，而且更有利于学活、学好。作业的开放，提供了“活”的更广阔的求知空间，使每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会，使学生真正学会自我学习，提高学习兴趣。
兴趣是最好老师”，要让学生在积极主动的心境下学习，就必须让学生对所学的内容感兴趣。《语文课程标准》在课堂的基础理念中指出：“学生是学习和发展的主体。
课文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、**的学习方式。”这段话告诉我们，学生是学习和发展的主体。因此，我们在教学中就应该把**获取知识的主动权交还给学生，让学生在自主、合作**的学习得到自主发展。
在教学中，教师不仅仅是学生学习的指导者，也是他们的合作者。要使学生成为具有创新精神的人，教师首先就要有创新意识。
教育有心，学者得益。”实践使我们体会到，开放性语文作业的实施，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
王海中心校。
卞秀华。10月9日。
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