“综合性学习”作为一个课程目标呈现在课程标准中，因此，我们认为：综合性学习应该成为科学学科学习的新理念。科学学科的学习目标是综合性的，科学**，情感和价值观，科学知识；科学学科学习的方式也是综合性的，自主、合作、**的学习已成为新一轮课程改革的显著特征。
其次，具有丰富的课程资源，是科学学科的特点，我们生活、学习的周围到处是有关的科学知识，我们每天用着科学知识。“充分吸纳课内外丰富的科学学习资源，在现实生活中，实践中学习科学知识”，也是我们作为科学学科教师追求的境界。再次，作业是课堂教学的延伸和重要补充，是学生独立学习的重要方式，也是学生参与课程内容构建的重要途径。
因此，布置什么类型作业，学生在作业中从事什么活动，用什么方式来完成作业，也是科学学科教学中应深入考虑的问题。
基于以上三点，我们提出：在科学学科教学中，一定要遵循科学学科作业设计原则，即“个体作业”与“小组作业”相结合，“短期作业”与“长期作业”相结合。
一、“个体作业”与“小组作业”的结合原则。
为了使学生成为科学学科课程的开发者，科学教师调动学生自主学习方式的同时，注重课前预习课文的布置，那么，我们称这个任务叫“个体作业”。“个体作业”能让学生运用自己喜欢的学习方式、学习方法去学习课文，可以收集有关文章资料，不明白的，不理解的可以在课文中记载下来，带着问题去听课，目的性很强，便于很好的学习。例如《珍稀动植物》这课，课文资料卡中，只有朱鹮、藏羚羊、大鮧、珙桐、银杉等**，没有有关文字介绍，但是学生通过预习，收集到大量资料，既有产地、数量、现状，也有关于珍稀动植物的故事，还写出了自己对珍稀动植物的各种情感。
通过“个体作业”的完成，学生自然成为课程的开发者，成为课程新资源。有些作业，靠个人不好完成，必须靠合作精神、集体智慧。因此，在教学中，我们更注重体现合作学习的“小组作业”。
例如，学习《保护眼睛》，我们把学生分成四组，布置不同的作业：第一组完成调查社区的人，了解他们的眼睛常患哪些疾病，怎样防治。第二组完成去医院眼科，了解眼部疾病是什么原因造成的，怎样防治。
第三组完成分别测出小组成员的视力，了解用眼情况。第四组完成采访校医和班主任怎样保护我们的眼睛。这样，在“小组作业”中，培养了学生的合作团结，科学**精神，达到了学以致用目的。
二、“短期作业”与“长期作业”的结合原则。
当堂必须要完成的作业，我们称为“短期作业”，“短期作业”目的在于巩固学生当天所学内容，通过文字、图表等加深学生对所学内容的理解，通过作业情况反馈教学效果，教师可以了解学生掌握知识情况，这是必要阶段，也是最基础阶段。但科学这门学科不同于其他学科，有些作业必须通过或动手，或实验，或调查等方式来完成，用时较长，内容也较为复杂多元，这就必须布置“长期作业”，这既要考查学生各种能力，又要考验学生的耐心，恒心，有利于培养科学**精神。如《植物向**长》，我们布置让学生在家设计一些实验方案，**植物向**长，但这些需要长时间观察记录，对于学生来说是个复杂过程，我们就布置成“长期作业”。
总之，我们要以新一轮课程改革为契机，转变教育观念，在科学学科教学中，以《科学课程标准》为依据，围绕“教学目标”，精心设计作业，极力体现综合性，使“个体作业”、“小组作业”、“短期作业”、“长期作业”相互渗透，相辅相成，全面提升小学生的科学素养。
桥西区小学科学学科教学设计模式
课题名称。24陶罐和铁罐。课时2课时。陶罐和铁罐 讲的是发生在国王御厨里陶罐和铁罐之间有趣的故事，故事通过对话展开情节 推动故事发展，塑造人物形象，说明 每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处 的道理。这篇童话不仅语言朴素 充满童趣，而且哲理深含，寓意深刻。若...
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