转型教学模式打造高效课堂。
教学，教学，教会学习也！教会谁学习？毫无疑问，学生！
其实，课堂是学生的，也是教师的，但归根结底还是学生的。我们教师要想打造出一节节优质、高效、难忘的科学课，那就必须大胆转型教学模式，将教师变化为导师，把课堂优化成学堂。那么，我们怎样才能让学生在课堂上积极主动，合作**，创造快乐高效的学习神话呢？
一。简化教学目标，明确学习方向。
教学目标，也是学生学习的方向。我们教师所追求的，应是学生**后最终所获得的。这个，毋庸置疑。
一节课，教学抑或学习的目标不能太多、太杂、太难，一般只有3个左右，而且非常具体，易于操作，便于考查。四年级上学期第3单元《物体的运动》一课，我只设置了如下目标：1.
说出两种物体运动的方式。2.画出身边物体的所有运动方式。
结果，40分钟时间里，学生顺利实现了这两个目标，而且意犹未尽，乐此不疲。由此看来，目标不在多而在于精啊！二。
充分准备材料，弥补教材不足。
教材，是我们老师教学的参考，而不是全部。我们不能唯教材是尊，为教教材而教教材。我们要用教材教！
只要是用，就能或多或少发现教材中的不足。怎么办？取长补短，实验完善。
要实验就得材料，有材料就有作为。还好，科学课的最大特色就是：**。
只要实验材料充足了，那师生这些“巧妇”就可大为“有米之炊”了。物体的运。
动》一课里，除了我为学生准备了相关的**资料外，我还鼓动学生在家里带来了皮球、风车、弹簧、小汽车、小滑板真是应有尽有，琳琅满目。可以相见，这40分钟内，学生玩的是多么丰富、多么有趣、多么尽兴啊！直到下课铃响了，他们还津津有味、恋恋不舍呢！
三．鼓励学生质疑，优化指导方法。
一石激起千层浪”。这激浪之“石”，谁投？教师？
学生？师生均可！但我所希望的，最好还是——学生。
只有学生提出的问题，才是最有意义、最有价值、最有活力的。别忘了，爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。因为，解决一个问题只需要若干技术而已，而提出一个有价值的问题则是一种创新。
《物体的运动》一课上，学生在我的热情鼓励下，提出了不少值得**的问题。如物体为什么只有两种运动方式？火车的运动方式有几种？
怎样才能判断物体的复合运动方式？等等等等，不一而足。这说明，学生由想问、敢问，已经发展到了能问、善问。
课堂上，学生真正成为了主动、成为了主角、成为了主人。
课堂变学堂，学堂成天堂。教师教学，学生学习，教学相长。这一切，都需要我们师生默契配合，大胆转型，共铸辉煌。
我想，不久的将来，我们科学课堂定会不拘一格、百花齐放，焕发出一片光辉灿烂的优质高效之光！
小学科学学科考核评价方案
一 指导思想 以 小学科学课新课程标准 为指导，了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学 促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养的课程宗旨。二 基本原则。1 全面性评价原则。评价要涵盖科学素养各方面的内容，既考察学生对知识的掌握，又重视对学生学习过程和体验的评价，尤其是在学习方法及态度 情感 ...
2019小学科学学科教研工作计划
20xx年小学科学学科教研工作计划。建立小学科学学科的教研组织，规范教研程序，优化教研网络，实现校本教研常规化 打造科学高效课堂，积极摸索和总结适合科学学科的课堂教学模式 建立并优化小学科学学科的集体备课运行模式，充分发挥校本 区本 县域教育教学资源，通过行动实践和模式整合，形成较成熟的本学科的集体...
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学课标 研课标 小学科学学科培训学习心得体会。光辉中心小学李彩红。从二月28日至今我已经参加了五次在周五下午全市组织的常识学科科学班的培训学习活动，五次先后听了汤天霞老师，候晓杰老师，李静老师，刘慧杰老师和教研室刘老师对小学科学学三到五年级教材的课标进行了认真细致的分析，通过聆听她们对教材的讲解和梳...