大学英语拓展课程理论与实践

发布 2022-09-07 14:34:28 阅读 2508

随着我国改革开放的不断深入,英语作为对外交流的重要工具,在教学中显得越来越重要。通过对当前我国大学英语拓展课程教学中存在的问题进行**,从中找到科学的教学方法,最终实现大学英语的教学目标,提升学生英语综合应用能力。

大学英语拓展课程理论分析教学实践。

英语作为一门交流工具,在国际交流与应用中有着重要的地位,因此我国大学需要不断提升学生的英语能力,更好地满足社会的人才需求。但是在实现时中,我国大学英语教学力度不足,许多教师没有认识到英语教学的重要性,过于重视学生的英语学习成绩,从而忽视了学生的语言应用能力,影响到学生学习的积极性。所以,在今后的教学中,学校要积极开展大学英语拓展课程,研究相应的教学理论,鼓励学生进行英语知识的应用,提升他们的实践能力,最终达到英语教学的目标。

一、大学英语拓展课程存在的问题。

1.师资力量薄弱。

当前,我国高校专业英语教师数量比较多,但是大学英语拓展课程教学的教师相对较少,其主要原因是大学英语教师过于重视英语专业知识的讲解,没有认识到英语的广泛性和实际应用性,导致学生的英语面较窄,不能够适应当前我国社会经济发展对英语人才的需求。许多大学英语拓展课程教师缺少相应的综合性理论知识,对该种教学认识程度不足,不能够适应学生英语学习需求。

2.教学资料统一性差。

教学资料作为教师教学的辅助工具,它的质量将会极大地影响到教师课程的质量,影响到学生的学习水平。目前,我国许多大学英语拓展课程普遍存在着教材前后订购不一致的状况。就是说每一届的学生大学英语拓展课程的教材都不相同,而且许多教师没有固定的教学材料,使得教学难度增加,学生学习英语的积极性不高,降低了英语课堂教学质量。

二、大学英语拓展课程的理论基础。

1.构建主义理论。

大学英语拓展课程的主要理论为构建主义理论,它是支撑整个教学的重要理论。在这样的理论指导下,教师要转变原有的教学观念,坚持以学生为中心,发挥学生的探索精神,提升学生的主动学习意识。通过构建主要理论,可以帮助学生认识到英语学习的重要性,在教师的引导下掌握科学的学习方法,提升英语学习的效率。

该理论同时还强调学习者的认知主体作用,建立个性化的教学模式,将学生从被动的学习角色中解放出来,增强他们的主动学习意识,成为信息加工的主体,知识意识的主动构造者。在这样的理论指导下,教师构建出的英语课堂可以更好的满足学生的个性化学习需求,为学生提供更多的学习资源,丰富他们的英语知识。

大学英语拓展课程理论与实践

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