连云港师范高等专科学校。
毕业**（设计）
**题目：小学数学多样化作业如何设计。
姓名王培 系科： 初等教育系。
专业 、 班级： 小学教育（数学）07503班
指导教师： 孙闻。
目录。1. 摘要3
2. 关键词3
3. 基于教师的角度3
4. 基于学生的角度5
5. 基于作业的表现形式的角度6
6.参考文献9
小学数学多样化作业如何设计。
摘要：随着21世纪的到来，人类进入了一个崭新的时代——知识经济时代。数学在科学技术发展和社会进步中也起着重要作用，世界各国各地都重视着数学教育的质量。
而作为基础教育核心课程的小学数学，更是受到了国际国内广大教育工作者的关注，纷纷提出小学数学教育改革的新观点、新方法，从而获得高质量的数学教育成果。在实施新课程以来，我们小学数学的课堂也发生了巨大的变化，在实施有效备课与有效课堂上的实践活动中，许多学校和老师们都提供给我们丰富的案例，但是许多教师在作业的设计方面，还是过多地依赖教科书、习题集等一系列练习笔记，对作业设计的认识远远不足，所以，教师设计数学作业时要体现新课程理念，做到以学生为主体。积极探索并且实施多样化的数学作业形式是一个至关重要的突入点，是新课程改革成败的一个关键问题。
关键词：小学数学 ； 多样化； 作业设计；
数学学习是学生自己学习的过程，小学生学习数学应该是一个做数学的过程，不应该是单纯的记数学、背数学、练数学、考数学的过程，我们教师在教学过程中就要强调以学生为主体的学习活动，新课程的改革，其中重要的目标就是改善学生的学习方式。教室布置作业的不同，也会直接影响学生学习数学的效果。数学作业是学生数学学习的一个必不可少的环节。
传统的数学作业存在着许多弊端，作业的布置通常都是以教师、教材为中心，没有过多的考虑到学生，教师通常讲什么就留什么作业，作业的内容往往都是围绕教材的重点、难点布置，而这里的重点、难点不是针对学生个体而言，而是针对教材的内容而言，而这样一来，对于学习困难的学生，基础性问题解决不透，难点的问题解决不了，所谓的“吃不了”。而对于学习基础好的学生来说却又增加了许多重复性的作业，占用了许多时间，影响了他们的个性发展，所谓的“吃不饱”。新课程理念下的小学数学作业的改革，展现出了全新的形态。
从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学作业的设计理念。认识到作业不仅是习题，而且要做与习题有关的数学活动，让学生通过自己的亲身体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。而教师如果只布置一些形式单。
一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，就谈不上改善学生的学习方式，从而达不到新课程改革的目标，因此，要求教师能用新课标理念指导作业改革，这样作业才能真正发挥最佳效果。
教师作业的设计，是教师在备课中的一项创造性的劳动。没有好的作业设计，就不是一份好的教案，也不可能有一节好的课堂教学。我们一定要在新理念的指导下，精心设计，形式多样，层次不同，内容丰富有趣，富有创意的作业。
那在新理念的指导下，我们又该如何设计形式多样，内容与生活相关，兴趣盎然、又富有探索与思考性的作业呢？我从下面几个方面做了讨论：
一、基于教师的角度——按过程划分为：
1）、准备类作业。
所谓准备类作业就是要让学生在上课之前准备好教师在上这节课要用的东西和所要学习的知识，教师预先安排好上课要用的东西，准备上课，作了充分的准备。如：在要上苏教版小学数学五年级上册《解决问题的策略》这节课之前，我就要求学生回家准备好牙签、飞镖和靶盘，让学生在课堂上学会用解决问题的策略中的一一列举的方法。
进而使学生在课堂上充分发挥自己的最佳状态。
2）、训练类作业。
所谓训练就是教授学生并使学生练习，使其掌握这种知识技能，而训练和培训又是不同的，培训是传播知识，告诉你什么是对的什么是错的。
3）、应用类作业。
所谓数学应用类作业，即“学生在学习生活和社会生活中发现问题，并将生活问题转化为数学问题，继而应用所学数学知识进行解决”这一性质的作业。数学应用性作业的内容必须密切联系学生的生活实际，联系学生所接触到的社会生活，可以由教师联系生活实际提出，让学生用不同的思路去解决问题，也可以由教师提供或创设活动情景，让学生试着发现、提出问题并加以**。如：
三年级同学学习了“千米的认识”后，可以让学生围着操场跑(走)去亲身体验“1千米”的实际长度；四年级学生学完“简单的统计”后，就可以结合所学的统计知识，布置学生做一项“测量身高”的应用性作业，让学生利用活动课时间，以小组为单位，到校卫生室去实际测量身高，收集、整理数据，绘制统计表，并分析统计表，以获得相关信息。这样，学生不但亲身体验了统计工作的全过程，了解了四年级学生的身高概况(有的同学还意识到自己的身高偏矮，以后要注意调节饮食、多补钙，要加强锻炼身体，增强体质)，还感受到了数学知识在生活中的实用价值。叶圣陶先生说过，教任何功课的目的就是为了达到不需要教。
即孩子自己会学，会用，会解决实际问题，真正做到活学活用。只要我们在教学中注重培养学生的应用能力，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物和生活中学习数学、理解数学、应用数学，他们就会感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，其解决实际问题的能力也就会有相应提高。
4）、拓展类作业。
所谓拓展类作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的课内作业，其主要目的是提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。它是面向学有余力的学生而设计的。如：
在学习了圆的周长后，有的学生则编了三组题，在所编的题里既要注意要单位的转换，还要注意得数的保留问题，学生注意了编题的严密性，长此以往，就会形成严谨的学习态度。有的学生首先画了一个圆，然后量出它的半径，最后求圆的周长。这道题看似简单，其实不然。
首先学生熟练了画圆的技能，其次在画圆的过程中，有的学生使用了圆规，有的用一个圆的物体，（硬币、瓶盖）沿着物体边缘画一个圆，还有的学生用一条线作半径，一端固定，另一端旋转画圆。可以说整个作业过程学生动脑又动手，即学习了知识又培养了技能。所以，拓展类作业的多样化设计给了学生崭新的舞台。
二、基于学生的角度——按方法划分为：
1）、自主型作业。
学生是学习数学的主人，必应享有学习的主动权。在作业设计中应尽可能地给学生提供自主**，独立获取新知的机会，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。自主型作业给学生提供了独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，较好地发挥了学生的积极性、个性、特长，较好地培养了思维的广阔性与深刻性。
而新理念则要求“以人为本”，要求正确地处理好教学中的教师主导作用与突出学生的主体性之间的关系，关注学生的学习主体发挥，以培养学生的创新思维与能力为主。如：学生在掌握长方形面积公式后，我布置了用“割补法将平行四边形转化成长方形进行求面积，推导出平行四边形的面积公式”这样的课堂作业。
我分小组先让学生讨论，然后合作，进行动手操作，经过思考、发现，最后自己推出平行四边形的面积公式。这样，更便于学生理解、掌握及巩固公式，还充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识、分析运用知识的机会，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。
2）、**型作业。
**性作业主要是指通过学生创造性的思维，建设性地提出解决现实问题的方法及策略的作业。在**中，不同年龄的学生要有不同的要求，不能一刀切。甚至同一学习内容，也要根据实际情况，采取不同的方法。
生活性**作业， 教师要带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。
让学生运用所学的知识和经验进行**，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生学习了平面图形后，我要求学生给自己设计各种各样的手帕，并利用中队活动让学生主动推销自己设计的作品。如：
学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“下宁桥路口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组中有的专门负责数汽车、卡车、自行车数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成**，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，并且写出分析报告，从中发现汽车的行驶对杭州市道路、空气污染情况以及改进的发展情况。
培养学生的动手能力，提高学生的分析能力。
3）、合作型作业。
合作主要有师生合作与生生合作。师生合作，教师要尊重学生，加大与学生的接近度，在小组讨论时，教师要参与到小组的讨论中去，及时发表自己的意见，帮助学生加深理解。要多采用“角色对换”来缩短师生距离，增加师生感情。
而生生合作就人员的构成看，可分为异质同组和同质同组。从组织的内容看有语言上的合作、作业上的合作。语言合作，在交流或讨论时，小组内的每一位学生都要发表自己的见解，提出自己的观点；其次，发言者不但要善于说，还要善于听，给每个同伴以发表自己见解的机会。
接着，是进入小组的辩论阶段，允许各抒己见，但要以理服人，争取小组意见的统一。如：在教学《圆的面积》时，并非是直接讲授，而是先让学生自学课文，教师引导学生，“你还能拼成哪些图形？
”四人小组通过讨论，实验操作，将圆分割后拼成我们所熟知的三角形、平行四边形、梯形，并且计算出了各自的面积。接着将研究成果展示给大家，然后集体归纳，推导出面积的计算公式。在整个过程中，小组成员齐心协力，一起实践，一起计算，共同得出结论，在品尝喜悦的同时，使自己真正成为学习的主人。
其次是要精心设计合作的内容，让学生自己提问，自己分析，自己解惑。并在合作中有所争论，有所发现，有所提高。从而培养了学生的团队合作精神。
小学数学多样化作业如何设计
作者 徐来明。散文百家 下旬刊 2014年第11期。一 操作性作业 发展学生的综合能力。1.手工类的作业。完成此类题目时，教师应适当地给学生一些有启发性的提示语，比如可选用哪些较方便的制作材料，大体的制作要求等。如 在学习 角的认识 前，让学生动手制作角的模型，材料可以是牙签 小棒或硬纸条等，通过动...
小学数学多样化作业如何设计
奇写气 授业 课程实施。陈晓琴。江西省于都县长征源小学江西于都 摘要 笔者认为在新课堂观下与之匹配的新作业观呈现给学生的应是开放的 整体的和多元的。即以多元的形式，展示开放的。内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化。那么多样化作业设计如何切入呢？笔者在本文中对此作了一些 关键词 小学数学多样化作业...
小学数学多样化作业如何设计
摘要 小学数学学习对学生今后的数学学习起到夯实基础的作用，如何让小学生对数学学习提起兴趣，多样化作业是一个很好的办法。关键词 小学数学 多样化作用 学习兴趣。中图分类号 g622 文献标识码 b 文章编号 1002 7661 2013 20 259 01 爱因斯坦说 当你把学过的知识都忘掉了，剩下的...