以生为本，以读为本的语文教学设计。
听了陈延军老师的《谈有效的教学设计基本结构及内容》后，感受颇深。特别是陈老师提出的语文教学设计要“以生为本，以读为本”的设计理念，与我平时的教学设计，契合点比较多，现以我执教的《田忌赛马》为例，粗浅地谈谈自己的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
针对当前小学语文课堂教学中存在着教师高高在上、学生退避三舍、课堂师生地位颠倒等问题，2023年4月7日，我以《田忌赛马》为课例，开展了以信息技术为平台、以阅读为载体的语文课堂教学实践研究。实践中，我以新课程教学“以生为本，以读为本”的理念为指导，恰当利用信息技术搭建的平台，对教育资源进行有效筛选、利用、整合、加工与创新，不仅有效落实了教学目标、突出了重点、突破了难点，提高了学生的语文素养！
田忌赛马》是西师大版六年制小学语文四年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛，田忌连输三场，孙膑仔细地**了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”，这里渗透了科学的思想方法。
文章情节曲折，人物神态描写更是传神。
在上这节课时，我重点把握以下三个方面：
一、信息技术下的语文教学设计
1.利用**，创设情境
利用**创设的情境生动、形象、逼真，有身临其境的感受，能很好地激发学生求知的欲望、**的热情。
2.利用**，落实目标。
利用网络的有效教育资源，经过简单的加工、处理，为课堂服务，优化教学过程。通过从网上**的赛马的flash动画演示，直观、生动地将赛马的过程展现在学生面前，让学生自己上台演示，边**边用解说。不仅直观形象地再现了赛马过程，而且动手、动脑、动口，培养了学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文素养，拟定的教学目标得到了有效落实。
3.利用**，突出重点。
本节课的重点有两个：“①抓重点词语 ‘垂头丧气、讥讽、轻蔑、目瞪口呆’以及描写田忌、齐威王、孙膑神态、语言的句子，体会孙膑的足智多谋。②分角色朗读第3-12自然段，体会不同人物的思想感情。
”为了突破第一个重点，我利用在ppt中嵌入flash动画，可以自定义出场马的等级，采取了直观演示的学习方法，让学生演示、解说，加深理解。对于重点词句，以ppt红色字体出示，采用了学生朗读与直观演示、提问法相结合的教学方法，突出教学重点。
为了突出“体会不同人物的思想感情”这一教学重点，让学生以4人一小组分角色朗读3-12自然段，深刻地体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。在这里，采取了小组合作的教学方法，小组展示后，全班分四大组，又分角色朗读，既面向了全体学生，又突出了教学的重点。正因为对不同人物思想的深刻体会，“孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法”这一教学难点迎刃而解。
4.利用**，创新发展。
在“畅谈感受，感情升华”这一教学环节，我这样切入：“孩子们，从发生在两千多年的这个故事中，你得到什么启发？并让孩子们做小军师帮齐威王出谋划策。
”孩子们的思维被激活，利用flash动画中的“自定义马的出场顺序”演示，不断创新，让他们帮助齐威王调整马的出场顺序进行第三次比赛打败田忌。从中培养学生的整合能力、创新能力，给学生展示自我的机会。
二、以阅读为载体，抓重点句段的学习方法
1.重视学生听、说、读、写的能力
以平等的心理走进课堂，以蔼然可亲的态度对待学生，尊重学生的见解，重视学生听说读写的能力，培养学生的语文素养。
2.重视对学生进行学法的指导。
例如“老师交给大家一种解决问题的办法：通过阅读，抓重点词句体会人物感情，在文本中找答案”。学以致用，对学生渗透写作指导，读写结合，让学生利用“本文中对人物神态、语言的描写方法”来续写《田忌赛马》的故事，为学生的后续学习释放了力量。
3.关注学生的个性发展
学生是有个性差异的，对某个问题的认识、反应、思考都不尽相同。因此要关注学生的个体差异，让每位学生认真思考，畅所欲言。
三、扎实、朴实、简约的教学风格。
1.在学生出现疑问时，引发**。
学生在学习过程中，总会遇到一些不懂的问题，我与学生通过对这些问题的**，使学生排解疑难，茅塞顿开，如果帮助学生闯过了学习的难关，那么许多问题就容易多了。
2.在学生体验感情肤浅时，拓展**
新课程强调要尊重学生独特的感悟，因为这是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。虽然学生的感悟往往比较浅显，但我还是倍加小心地加以关注。
3.在学生理解有差异时，点拨**
由于学生生活环境的差异，学生个性发展也存在着差异，对于相同的问题会着不同的理解。在课堂教学中，我觉得学生理解中的差异是撞击的基础，是培养多元思维的契机。
总之，本节课本着“扎实、朴实”的风格，不花、不燥，没有一点表演的性质，简约而不简单！
信息技术下的语文教学设计，恰当利用信息技术搭建的平台，对教育资源进行有效筛选、利用、整合、加工与创新，以阅读为载体、以学法指导为抓手，学习语言为本，重感悟、重积累、重运用的基础上，使之达到最优化！
至于陈向伟老师的《迟到》与刘媛老师的《天路》，虽然教学风格不同，教学设计不同，但她们从教学设计理念上都上升到了一定的高度，高度决定思路，思路决定方法，方法决定效果，教学效果是不言而喻的，非常值得我们去学习，去借鉴！陈延军老师的点评更是锦上添花！
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