历史前置作业

初中历史前置作业布置方案。

作业是落实课堂教学目标的重要途径，也是巩固教学效果的重要环节。对教师来说，作业的布置是检测教学效果、达成教学目标的重要手段；对学生来说，通过完成老师布置的作业，可以消化课堂上所学知识并使之得到巩固和深化，可以进一步培养学以致用的能力。

历史教学中很多教师都重视作业的布置，但是对历史作业如何布置，布置多少，许多教师尚缺乏深刻、全面的认识，布置作业缺少策略，存在简单化、单一化、模式化的现象：

一、布置作业过少或者不布置作业，导致历史教学达不到课标要求，学生的历史教育边缘化。

二、搞题海战术，布置了大量的作业加重学生的负担；

三、作业布置单调，不论是哪种类型的学生，作业都是一模一样的，忽视了学生的个性差异。这些都背离了素质教育的实质。

历史作业布置要应该讲究一定的策略，作业要以学生的发展为本，既要考虑落实和巩固知识目标，还要兼顾学生的能力的培养；作业的设计要力求新颖多样、面向全体同时兼顾个别，布置的作业要学以培养学生多种能力为目标，以达到作业与教学的有效结合。作业的布置要在以下几个方面下工夫：

1、内容上要重“质”少“量”：

初中阶段历史学科不是重要学科，是小学科，从属于语数外等大学科，如果课业负担太重，占用了太多的课余时间，将不利于学校学科的总体发展。历史教师应该从学科特点和目标出发，正确认识作业的性质和功能，从切实减轻学生课业负担为出发，布置适量适度的课外作业。一般情况下，一次课后作业所花的时间，以中等程度的学生为标准，最好是10—20分钟内能够完成。

作业的布置，要本着培养学生多种能力，精心设计，同时要照顾不同层次的学生的特点和发展要求。使学生达到举一反。

三、触类旁通、事半功倍的练习效果，要选择能突出重点，能激发学生兴趣的，能培养学生能力的作业题，在作业的质量上下工夫，不应该在题量上下工夫。

2 、形式上要活泼，力求多样化：

不能简单的认为作业就是做练习。作业既要考虑落实和巩固知识目标外，更要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等。要给学生提供多角度考虑问题的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性。

还可适当充实一些与社会联系的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系。改变作业形式单一死板、分量过多、答案过死的机械训练习惯模式，力求开放，力求多样化。如通过参观、考察历史遗存，历史调查，撰写历史习作，制作历史模型，编绘历史图表，制作历史课件等，让知识始终在生产、生活的真实场景中得到运用、验一证。

实践证明，学生完全可以独立地完成适合自己水平和生活的作业，而这些贴近生活、重在实践行动的作业，对于学生提高学习兴趣，培养学生的自信心和成就感很有效果。

3 、作业布置要有针对性，要体现层次性和渐进性：

不同年级、不同年龄段的学生，由于心理特征、思维发展、水平知识储备程度的不同，作业布置上应注意层次性和渐进性。布置作业时，既要考虑不同层次学生的需要，也要考虑不同年龄段学生的需要。对于层次较高的学生，布置的作业应该在巩固的基础上，有所拓展，以提高学生能力和素养。

对于层次较低的学生，则以巩固基础知识和训练基本能力为主。针对不同的学生布置不同要求的作业，可以使学生在各自的基础上有所进步和发展。作业的布置，不同的学段也应有不同的要求。

七年级学生的认知倾向于外在的兴趣和事物的表象，因此在设置作业题时应力求趣味化，形式多样化，才能激发他们的学习兴趣，拓展学生的思维能力。作业的设计可以采用游戏、猜谜、历史情景剧表演等作业形式，使学生在寓教于乐中掌握了学习方法，培养了能力，提升了教学的有效性。

八年级学生的意志力、自主学习能力都有所提高，在作业的设置上可选择写历史小**，办历史手抄报，开展社会调查等。

九年级学生的自主能力，理性思考进一步增强，因此在九年级布置的作业题应有一定的深度和广度。教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识体系的目的。

4 、方法上应体现创造性：

在新课程、新理念的推动下，教师可以创造性地利用各类教学资源，设计形式多样的作业，避免简单重复的作业。首先，可以从作业的内容上可以体现一定的创造性，将课堂知识与社会实践结合起来，要求学生动手、动脑思考，从多个层面要求学生。其次，可以从作业的形式上创新，改变以往作业的习惯性做法，例如，可以采用选择、填空、搭配、连线、简答、小组合作、小**、调查报告等等。

第三，可以从作业的方法上创新，多设计和布置一些要求合作、**形式的作业。如通过撰写历史小**，组织故事会，历史小剧场等，陈述历史事实，阐明自己的历史观点，训练学生对历史问题的口头和书面表达能力。创造性的作业不仅能起到巩固强化课堂知识的目的，还能培养学生的创新精神。

5、实施效果上要重视作业的完善和反思改进：

作业收上来之后，在认真批改作业的基础上，教师还要根据学生完成作业的情况，善于收集和整理学生在作业中的反馈出来的信息。对于作业中存在的问题，教师还要在课堂上挤出时间，针对其中的带有普遍性的问题进行讲评，对出现的重大问题还要进行一些必要的反思和改进，甚至要对作业进行二次设计。二次设计的时候，还要认真对照前述的四个方面，对作业的内容、形式、层次、方法等方面，进行必要的修改和完善。

这样，不仅有利于教师的专业成长，也可以使作业的布置更科学、更合理，同时也更有利于学生的学习和成长。

综上所述，笔者认为，在新课程理念下，历史作业的布置要以学生发展为本，历史教学中必须重视历史作业的落实以及对学好历史的重要性。历史作业，不应是强加给学生的负担，而应是学生成长中一种生活需要、学习需要。因此，历史教师要充分认识到作业设计的重要性，不仅要研究课堂教学，更要花时间、精力去钻研历史作业，不断提高学生学习历史的兴趣，从而使有效教学与有效作业相得益彰，使学生学习历史真正达到最佳效果。

历史学科：李舜。

历史前置作业

前置作业要求

前置作业答案

前置作业 2

其他用户还读了