【教学设计】where did you go on vacation?（period 1）
原创 2015-08-21 人教教材培训人教教材培训人教教材培训
一、教学目标。
在本节课结束时，学生将能够：学习本单元的重点短语；用一般过去时就假期活动进行问答；能够口头介绍自己假期的旅游经历等。
1.知识与能力：
通过本课学习，学会使用目标语言进行询问并描述假期活动。同时在描述自己国内假期活动中学会爱国。
2.过程与方法：
采用二人对话、头脑风暴、小组活动、听力活动和**听力内容的学习策略，利用**、ppt、**或制作课件等来展开课堂教学、二人对话、小组活动、口头作文等进行 “询问和谈论假期的经历” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议。
短语教学 采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；
语音教学让学生进行听对话并跟读听力内容，并在模仿中内化语言，输出语言；
口语教学采取 pair work、report和口头作文对学生进行教学；
听力教学采取听音填表和听音打钩等的方式进行教学，训练学生的听力能力；
口头作文教学通过**启发学生就自己的假期经历进行简单输出；
语法教学让学生模仿给出的过去时句子进行模仿，并教师及时纠正。
3.情感态度与价值观：
通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感，同时通过谈论祖国的风景名胜而增强爱国情感。
二、教学重难点。
教学重点：学生学习并掌握一般过去时的疑问句及答语。
教学难点：帮助学生建立使用助动词did提问的意识及对谓语动词原形的使用。
三、教学策略。
语音教学让学生跟读听力材料进行模仿式操练；
短语教学采取**引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；
口语教学采取 pair work 问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；
听力教学采取听音填表和听音打钩等方式；
口头作文教学以对话活动，小组汇报，口头作文等进行口头作文练习；
语法教学通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的一般过去时语法意识。
四、教学过程。
step 1: lead in
通过****引出本节课话题“假期经历”，复习有关假期活动的短语。教师通过问题what did you do on your vacation?启发学生说出自己的假期经历开展教学。
设计意图】通过**一段假期旅游度假经历的**，引入新课，贴近生活，学生有话可说。用brainstorming的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生进行发言，也为下一步短语学习做铺垫。
step 2: phrases study
activity 1. 利用课本p1的******内容。学习短语went to the beach, visited the museums, stayed at home 等。
activity 2. 完成课本上1a词图对应和1b听音排序的练习。
activity 3. 词汇补充练习-听录音完成**。
设计意图。通过短语的学习，帮助学生理解英文词汇与**的含义。运用课本上1a的词图对应的练习，帮助学生进行词图的记忆，在接下来的1b的听音排序帮助学生音形上再次掌握本节课的重点短语，补充词汇练习更进一步落实学生短语的学习。
step 3: listening
activity 1. 引导学生看图**p2**的内容，回答两个问题。
activity 2. 完成课本上的2a听音填表和2b的听音打钩的练习。
设计意图】这个**的活动的设计是为了帮助学生在2a和2b的听力活动中更好地理解听力内容。而2a和2b两个听力活动帮助学生了解听力对话的内。
step 4: pair work
让学生三人一组模仿grace、kevin和julie就2a和2b的听力材料并进行对话练习。
设计意图】本部分的内容是让学生就书上的听力内容进行对话练习，帮助学生巩固本节课的单词和句型，模仿听力的语音，内化本节课的短语及句型。
step 5: role-play the conversation activity 1. 看图**对话的内容。问问题启发学生了解**内容，和描述性的形容词。
activity 2. 让学生二人一组今后对话练习，并可以根据下面**编写新的对话。
设计意图】为了能够内化并扩充本课的内容，让学生更能将本课内容融于生活，所以设计这个让学生仿照并编新对话的活动，检测学生对对话内容的理解。
step 6: oral composition
activity 1. 给出中国地图，启发学生回答有关假期活动的三个问题。
activity 2. 阅读给出的假期经历的例文，让学生进行模仿，简单阐述自己的假期经历。
下周我们将继续带来本单元的教学设计period 2，尽请关注！）
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