第1节家用电器。
教学过程设计┃
教学小结┃写作学习改写。
教学过程。教学反思。
unit 2room
单元教材分析：
第二单元主要学习关于房间的四个单词：bed, light, door, box, 初步学习方位介词behind，near复习in，on，under；简单的交际用语：what’s behind the door?
a chair.字母e, f, g, h。通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。
单元教学目标：
1、语言技能目标。
1）能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个表达位置的词汇：near, behind。
2）能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：what’s behind/near/…?a chair/bird/…，并能在恰当的情境中初步运用。
3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
4）能够借助日常生活**识别、会说大写英文字母e、f、g、h。
2、情感目标。
1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
2）通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box；以及两个表达物品位置的介词：near, behind。
单元教学难点：句型what’s behind/near/…?a chair/bird/…的使用。
单元课时安排：五课时。
第一课时。教学目标：
能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box, 以及两个表示位置的词汇：near, behind。
教学重难点：
个有关房间的单词的读音和图形。
2、要求学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：光盘，单词卡片。
教学时间：年月日。
教学过程：一、复习。
1、listen and do. 教师发指令：put your ruler under your desk.
put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。
2、教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：
t: look, my book is on the chair. where is your book?
s: it’s on the desk.
t: where is your desk?
s: it’s in the classroom.
三、创设情境，呈现新知。
1、教师指着开篇页**说：look at this picture. the desk is in the room.
the chair is in the room. the dog is in the room…the bed/light/box is in the room. today, let’s learn things in the room.
让学生根据开篇页**尝试着说说房间里都有什么。
2、教师呈现a项**，并**a项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以**两至三遍，让学生充分感知新语言。
3、词汇学习与操练活动。
1）学习词汇。
教师通过卡片，引导学生学习本课生词。
2）操练单词。
a. listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。
b. listen and do. 教师发指令，学生作出相应的反应，如：
stand behind your desk. stand near your chair. 等。
c. what’s missing. 教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。
附：板书设计：
unit 2 lesson 1
light bed door box
near behind
教学后记：第二课时。
教学目标：1、能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把**补充完整。
2、能跟录音说唱本课歌谣。
教学重难点：
学习区分behind, next to和in , on, under所表示的不同方位。
教学准备：光盘，单词卡片。
教学时间：年月日。
教学过程：一、复习。
1、教师运用单词卡片，复习a项的重点单词。
2、练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：in, on, under。
二、new concept
b. look and say
观察**，寻找规律。
1）教师带领学生看第一**片，根据已有**说出单词，并引导学生根据**排列的规律尝试说出空白处的**及单词。
2）让学生自己看第。
二、三**片，首先说出已有**所指单词，然后尝试发现**排列规律并说出空白处的**和单词。
3）请学生两人结对交流一下各自的答案。
4）请学生说出自己的答案和思考的思路。
c. listen and chant again
1）教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：where is the light? where is the bed?
where is the box? let’s listen to the chant. 教师**歌谣，同时结合歌谣内容指a项图，带领学生再完整听一遍歌谣。
2）教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指a项图中相应的**，并尝试模仿歌谣。
3）学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。
附：板书设计：
unit 2 lesson 1
behind next to in on under
教学后记：第三课时。
教学目标：能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：what’s behind/near/…?a chair/box/…
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