《我的叔叔于勒》说课稿。
一、说教材：
我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，人部编版语文教材九年级上册第四单元的课文。**描写菲利普一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回家，可当他们意外发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。**情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
二、说教法：1、教学设想：
这篇**的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高学生的道德认知水平。2、教学目标：
知识目标：
1）准确梳理**的故事情节。
2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。（3）理解**主题。能力目标：
1）学习通过人物的语言、行动、神态、揭示人物的心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2）学习本文构思的巧妙及情节的曲折。情感态度与价值观。
思考人与人之间的关系。树立正确的金钱观。3、教学重难点：
重点：（1）准确梳理**的故事情节，体会**曲折巧妙的构思（2）理解把握**的主题思想。
难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。4、教学方法：
1）线索教学法：抓住“金钱”“称呼”“亲情”三者的变化关系这条主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。
2）启发式教学法：教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。三、说学法：1、学情分析：
学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。**故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。因此**的阅读易调动学生的积极性、主动性。
但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。2、学法指导：
朗读法：这篇**人物形象鲜明生动，语言幽默，因此应将精读与泛读有效结合起来。
比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。
讨论法：引导学生主动质疑，合作**，注意多角度分析与把握人物的形象。并能联系实际，发表见解。四、说教学过程：课时安排：两课时。
课前预习：1、查工具书，疏通疑难字词。2、了解作家生平第一课时。
一）创设情景导入新课。
生活在哈福尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！
如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”导入课题：那么于勒到底是谁？
为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？设计意图：抓住**的重要镜头，关键话语，预知故事情节，更能引起读者的阅读的兴趣。
二）初读课文，理清文章思路。
问题设计：课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。（概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）
设计意图：学生在整体把握课文的同时，能够理清文章的故事情节。（三）跳读课文，分析**中对比的写法。
问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，对比这种写法功不可没，你能找出几组对比吗？
学生通过讨论，可能找到的对比有：
1）遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及态度的变化形成对比；
2）于勒身世的前后三次变化；
3）叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。说明：主要**(1)(2)两项对比（大屏幕显示）
于勒的经济状况对于勒的称呼对于勒的态度贫坏蛋，流氓，无赖赶于勒（恐怖）
富正直的人，有良心的人，好心，有办法的人盼于勒（希望）贫小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的躲于勒（恐怖）设计意图：这篇**能让学生饶有兴趣的阅读，与对比的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，更能直**到金钱与亲情的较量。
总结：于勒的遭遇我们可以用一副对联来概括：富在天涯是兄弟；穷在咫尺竟相避；横批：唯钱是亲（适当延伸拓展有关金钱的话题）第二课时。
四）品读课文，剖析人物。
1、问题设计：你最同情谁？（多**展示）
这篇**中塑造了许多生动的形象，每一个人都有其令人同情之处，请指出“你最同情谁”，并从人物性格的角度说明你为什么最同情他。（说明：学生在阅读文章时，勾画圈点人物描写的相关语句。）
菲利普最令人同情--典型的小市民，虚荣，势利，自私，贪婪，一切以金钱为转移。随着于勒境遇的改变，他们也从虚幻的幸福巅峰跌入显示悲苦的深渊。他们的希望顿时变成了泡影，旧仇未了又添新恨。
我”是最令人同情--善良，富有同情心。小小年纪的“我”却要经历这样的世俗斗争。不能跟亲叔叔相认，还要跟在父母身边做自己不想做的事情。“我”站在浑浊的世间，是那么孤独，可怜。
于勒最令人同情--他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，无家可归。他的命运除去自己的原因外，那个社会是最大的**。连自己的兄长都不能真诚相待，怎么还能寄希望于别人呢？
姐姐最令人同情--她憧憬的甜蜜爱情竟是建立在金钱之上，也许她所期待的婚姻将蕴藏着巨大的危机。
设计意图：在**过程中，学生能较为全面分析人物的形象，把握其性格特点，这样就突破了文章的难点问题。
2、分析**主人公，为**主题打基础。
问题设计：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯和于勒，谁给你留下的印象最深？为什么？谁是文章的主人公？
通过思考和比较，学生能判断出作者的侧重点，本文的写作目的也就水落石出了。这也为****主题打开了突破口。（允许学生有不同见解。）（五）多元****主题。
通过前面的分析，大多数同学能谈到菲利普夫妇“金钱高于一切”的思想，对他们嗤之以鼻，对于勒深表同情。那么，对于这几个人物，我们能不能换个角度？比如，菲利普夫妇是不是也有他们的无奈？
对于勒，除了同情，是不是还应该有。
一点别的什么？这几个问题对深入接读文本，多角度理解主题，都有很重要的作用。
展示三个相关主题，学生展开讨论。
1）菲利普夫妇家庭生活困顿，于勒以前拖累过他们，所以他们这样做也很无奈，这与当时的社会有很大的关系，是社会改变了他们，所以我认为作者的目的在于鞭挞资本主义社会。
2）菲利普夫妇本质上还是善良的，但是他们要生存下去，就不得不面临很多实际的问题，比如女儿的出嫁问题，因此，我觉得作品主要反映了资本主义社会小人物生活的辛酸。
3）于勒固然让人同情，但他品行不端正，又不肯脚踏实地的工作，因此他的结局是必然的，我认为文章告诉我们做人应该正直、实在，应该用自己的双手创造美好的未来。
设计意图：在**过程中，学生对文本理解更透彻了，对主题的理解更深入了，这样就把握的了文章的重点问题。
六）联系实际，在文本体验中获得启发。
问题设计：在上面的讨论中，我们对菲利普夫妇的认识更全面了。他们都生活在资本主义社会，那么，现实生活中有菲利普夫妇这样的人吗？
你家有于勒这样生活困顿的亲戚吗？你的身边有需要帮助的人吗？你是怎么对待他们的？
（多**出示问题）
这一组问题很能激发学生的兴趣，设计的目的在于教学生学会思考，敢于发表自己的见解，引导学生树立正确的金钱观，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和同情。这样学校教育的德育目的就达到了。
七）拓展延伸，培养想像力。
以“五年后，门铃响了，我去开门，发现正是于勒叔叔……”为开头，试写一段左右的文字。（对于这样的一个意外，家人是如何表现，又是如何应对的呢？）五、教学反思。
一）为学生创设问题意境，有层次的**文本。一方面可以加深对文本的理解，另外一方面也可以由浅入深、层层推进，逐步感受到**文本的意义和阅读的乐趣。
二）语文课堂也应适当“留白”，即给学生自主质疑的时间，教师设计的问题，也应允许学生有思考的余地，反思的空间。适当“留白”，更能突出学生的主体地位，尊重个性差异。
九年级语文我的叔叔于勒
教学目标 一 品察细节，分析人物形象。二 认识 金钱置于亲情之上 的主题。三 欣赏巧妙的构思，曲折的情节。教学过程 一 利用名言导课 金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去 在国外，即使在现在 在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思 恩格斯曾有两段精彩的论...
语文九年级上册《我的叔叔于勒》教案
语文九年级上册 我的叔叔于勒 教案。语文九年级上册 我的叔叔于勒 教案教学目标 表现的主题思想。个性化的人物语言及曲折的故事情节 对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处重点难点 多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法 构思新颖巧妙悬念的设置教学过程 1 导入新课金钱 拜金主义思潮。今天我们共同学...
九年级上册语文 我的叔叔于勒教案
1.了解 中刻画人物性格时运用的主要方法。2培养学生创造性思维能力和口头表达能力。通过有感情的朗读，圈点勾画，小组辩论等形式来整体感知人物的命运 态度 性格。认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。理解课文的主题...