《我的叔叔于勒》教学设计。
教学目标：1．引导学生从不同角度去理解和评价人物。
2．了解**中“可是”的创作特点。
教学重点和难点：从不同角度去理解和评价人物。
教学方法：讨论法，朗读法。
教学时数：一课时。
过程预设：一、直接入题，整体感知：
题目是“我的叔叔于勒”，找出文章写于勒的文字。局部研读段5-10及33段。
问：于勒有怎样的人生经历？
预设：年轻时，糟蹋钱，被送到了美洲段）。可是，到美洲后却发了财，并写信给哥哥表示以后回来分享段）。
可是，后来他又落魄了，被一位船长带回国（33段），在船上当了一名水手，以卖牡蛎为生段）。
二、思考**：
1．问：可是，于勒真是“我”的叔叔吗？“我”的父母真把他当亲弟弟看吗？
交流。重点研读：
唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀段）
母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（12段）
父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”（37段）
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”（38段）
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”（46段）
追问：请你用几个词评价一下菲利普夫妇。
预设：菲利普：自私、冷漠、唯利是图、漠视亲情、懦弱、没有主见……
菲利普太太：自私、冷酷、唯利是图、漠视亲情、尖刻、精明、果断、虚荣……
2．问：可是，大家有没有想过，“我”的父母为什么会这样对待于勒呢？
用“我是，我之所以，是因为”的句式，为**中的人物代言，注意紧扣**的内容。
注意研读：我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。（1段）
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。（2段）
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。（5段）
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。（8段）
我大姐那时28岁，二姐26岁。她们老找不着对象，这是全家都十分发愁的事。（17段）
我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”（10段）
预设：我是菲利普，我之所以把于勒送到美洲，是因为他糟蹋钱不说，连我应得的遗产也被他占用了。
我是菲利普太太，我之所以暴怒，是因为于勒害得我们经济拮据，给了我们发财的梦想，现在又让这个梦想变成了泡影。
我是菲利普太太，我之所以不愿意小儿子给于勒小费，是因为我们家实在太穷了。
我是二姐夫，我之所以决定向菲利普的二女儿求婚，是因为看了她们家叔叔来的信，有沾光过好日子的希望，为啥不争取呢？
追问：你能理解菲利普夫妇吗？用几个恰当的词语补充一下你对他们的认识。
预设：生活艰辛，渴望美好生活，关爱子女。
3、小结：工作辛苦可是生活困苦，渴望富裕生活可是无力改变现状，努力挣扎可是扭曲了亲情、爱情的可怜、可悲、可叹的人。
三、再思考，再发现：
问：发现这节课我们频繁在使用的词语是哪一个吗？（“可是”）
我们在理解分析人物的时候，用了“可是”的思维。可是，你们有没有发现，**的情节中，也暗含着许多“可是”呢？
交流。预设：
我们一家是怀着快乐而骄傲的心情出去游玩的，可是遇见于勒叔叔后，却失望而沮丧……
我们家一直期盼着于勒叔叔归来，可是在船上遇到了于勒叔叔后，却没有和他相认；父母一直夸赞于勒叔叔“好心”、“有办法”、“善良”，可是发现于勒叔叔只是个衣服褴褛的水手时，暴怒地骂他是“流氓”、“贼”；父母十年来一直期盼于勒出现在船上，可是真在船上遇到他，却躲避着他……
四、小结：可是”，既是**的创作特点，是**中情节的转变；也是我们阅读**时的一种鉴赏方法，转换角度进行评价，全面认识和理解人物。
九年级语文上册第6课《我的叔叔于勒》备课练习苏教版
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