《宇宙和微观世界》教学设计。
河北省衡水市桃城区教育局教研室张咏梅。
第二节质量。
质量》教学案例与设计。
湖北省阳新县白杨中学费新仁。
【教学目标】
一、知识与技能。
1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
3．了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。
4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
二、过程与方法。
1．通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。
2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。
3．在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。
三、情感、态度与价值观。
1．通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
3．通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。
【教学重点】
1．质量的概念。
2．托盘天平的使用方法。
【教学难点】
质量是物体本身的一种性质。
【教学用具】
托盘天平和砝码多套，墨水瓶、橡皮、小刀等学习用具。
【教学方法】
1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，合作与交流结合。
2．多**辅助教学。
【教学过程】
一、引入新课（3分钟）
教师：通过上节课的学习，同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的，但组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质的多少不同。谁来说一说下面甲乙两人所说的质量的含义是否相同？
甲：这袋米的质量是多少？
乙：这种米的质量如何？
学生：甲说的质量是指这袋米所含米这种物质有多少。
学生：乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质、好不好吃等。
教师：同学们以上的分析都很好。在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。
二、进行新课（30分钟）
教师：（板书：一、质量：
1、定义：物体所含物质的多少。用m 表示）
教师：质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？
学生：质量的单位是千克，符号kg。比它大的单位有吨（t）。
比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg。
教师：（板书：2、单位：
教师：下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。
学生：（自学）
教师：请同学们在各自的演算板上写出下面两题的演算过程和结果。（屏幕显示题目）
教师：（在班上任意抽取4名学生的演算板集体评讲，主要从演算过程、结果表达方式和结果正误三个方面评讲。）
教师：请同学们议一议：当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化？
学生：（展开讨论）
教师：好，就讨论到这，谁能举例说明这物体的位置发生改变时，质量如何变化？
学生：我们在超市里买的商品从商店回到家里，虽然位置变了，但它们所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变。
教师：这位同学说的很好，当物体的位置变化时，物体所含物质的多少没变，所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。
教师：谁还能继续举例说明？
学生：用锯把一段长木锯成两根短木，这两根短木的质量就小于长木的质量，所以物体的形状变了，质量要改变。
教师：就这个问题，谁还发表意见。
学生：虽然两根短木的质量就小于长木的质量，但是不能说明物体的形状变了，质量也改变了，如果把那些碎沫加上，质量的多少还是没有变。
教师：这为同学说得非常好，比如我们把一块铁砸成铁板，虽然形状变了，但它含铁的多少没有变，质量就不变。（此时，教师还可以问一下学生，铁的体积是否变化。）
教师：物体的质量随状态变化吗？
学生：不变化。一铁块熔化成铁水，所含物质的多少没变，所以质量不变。
教师：说得好，水结冰，冰化成水，状态变了，质量不变。
教师：同学们的讨论分析非常好，质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化，它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。
（板书：3．质量是物体本身的一种性质，它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。）
教师：（在大屏幕一显示题目）哪位同学来做下面小题？
①一张25g的纸捏成团质量为___
②0．5kg冰化成水质量为___
③65kg的宇航员飞到外太空质量为___
④一位同学为了了验证物质的质量跟物质的状态是否有关，做了如下实验：从冰箱中取出一块冰放入敞口玻璃杯中，用天平称出总质量为125g，侍冰融化成水后，称出水和玻璃杯的总质量为127g，该同学认为，物质的质量跟状态有关。你怎么看待这个问题？
做此实验时要注意些什么？
教师：在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？
学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天平等。
教师：（在大屏幕上显示测质量的工具）
教师：从同学们的回答来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器，刚才大家所举的例子，有的同学对弹簧秤这个仪器有异议，看来，同学们的知识面较宽。的确，弹簧秤不是测质量的仪器，在以后的学习中学习到。
教师：杆秤是我国古代劳动人民发明的，已经应用了许多年了，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。
教师：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。
（板书：二、托盘天平）
教师：（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介绍托盘天平的构造。
托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘。底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。
教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。
教师：（板书：（一）天平使用注意事项：
1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。
2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。
3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
学生：（大声阅读）
教师：同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨，如果不按这些要求做，会出现什么问题？
学生：（开展讨论）
教师：请各组汇报讨论结果。
学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。
学生：用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。
教师：大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。
学生：（准备实验仪器）
教师：（板书：（二）托盘天平的使用方法：）
1．把天平水平放置。
2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。
学生：（学生调节天平）
教师：（教师巡视指导，并在屏幕上提出下列思考题：）
①将游码放到标尺上的0刻线上时，是游码左边还是右边与0刻度线对齐？
②横梁平衡的标志是什么？
③若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？
教师：刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？
学生：左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。
教师：大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。
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