【课题题目】 十三、1、重力。
临漳县砖寨营学区郭利良。
设计理念】课程标准》把重力的学习由《大纲》要求的“理解”层次定位于“了解”层次,要求有所降低。
本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围,让学生们展开想象的翅膀,通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力,让学生主动地吸取知识,大胆提问、大胆猜想。培养学生**、创新能力。
教材分析】教学过程】:
一、复习提问:
师:什么是力?
生:思考回答:力是物体对物体的作用。
师:将昨天的问题(哪些因素可影响力的作用效果?并举例说明)进行交流。
生:我们小组认为:力的大小、方向、作用点都可以影响力的作用效果。
比如说大人能提起一大桶水而小孩就提不起来;穿鞋和脱鞋时用力的方向不同,效果也就不同;推门时,推在门把手上用较小的力就可以把门推开,推在门轴附近就需要很大的力才能推开。
师:在适当位置板书“方向、作用点、大小。”
二、引入课题。
引入:讲桌上放有一棵苹果树模型,上面结了一个很大的苹果。
师:将拴苹果的细线剪断,苹果落到讲桌的海绵上。哪位同学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听?
生:牛顿看到苹果落地而引发了出奇的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去,而是一定向下落?”是否与星星在天上运动有某种联系呢?
在此基础上,牛顿创立了“万有引力”知道了苹果落地的原因。
师:相信这位同学能像牛顿一样,细心观察周围的事物,提出更有价值的问题进行研究。我将这只象征“创新”的苹果送给这位未来的牛顿。
生:热烈的掌声。
引出课题:第十三章第一节重力
师:口述并板书:1、定义:地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。
师:知道了什么是重力,你能否像牛顿一样提出“对于重力你想知道哪些问题?”
生:思考后回答①重力的方向向哪?②重力的大小与什么有关?
③重力的作用点在**?④重力有何应用?⑤重力有哪些危害?
如何避免?⑥天上的飞机、海上的轮船都受重力的作用吗?⑦谁对物体施加了重力?
……说明:对学生提出的问题,老师要进行归类,并告诉学生:有的在本节课研究,有的在课后研究,有的在将来研究。)
师:同学们提出了这么多问题,都想弄清这些问题,下面我们就逐一进行研究。对于⑥和⑦我相信大家对重力的概念少加思索就能够回答。你能回答⑥⑦两个问题吗。
生:能。从重力的定义来看重力的施力物体应该是地球;天上飞的飞机、海上航行的轮船。
都受重力的作用。
师:和这位同学的想法一致的请举手。
生:举手认可。
**(一)研究重力的方向。
搜寻事实:生:列举了大量的例子。
师:实物投影:
1、竖直上抛、平抛、斜抛的物体最终要落向地面。(演示给同学看)。
2、教室里吊电灯的线总是竖直向下。
3、盖房时,必须盖成竖直向下的,才牢固。
4、挂着的猪肉是竖直向下的。
师:通过实物,演示向下的几种情况。。大屏幕**课件内容(一):物体放在斜面上重力方向竖直向下。得出“重力的方向是竖直向下的。”并板书。
师:重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用?
生:①建筑工人用重垂线检验砌的墙是否竖直。(利用自己制作的重锤线到讲台上实际操作,并告诉同学们判断墙竖直的标准。)其他同学利用桌上的器材自制一个重锤线,检验课桌腿是否竖直。
师:你能设计一个可以检验桌面是否水平的仪器吗?
说明:这种设计仅有几位同学设计出来了,对于大多数学生来说还是有难度的 ,课堂上没有设计出来的课后多于同学交流,直至制作出漂亮的水平器为止。)
师:重力方向竖直向下,能给人类造成危害吗?举例说明。如何避免重力给人类带来的危害?
生:能给人类造成危害。
例如:花盆从阳台上掉下来会把行人砸伤;**时房屋倒塌会把人压伤;雨水下的太多会造成水灾。
在行走时尽量避开高大的建筑物;经常收听收看天气和**预报,及早防范。
师:**课件内容(二):画面内容:
转动的地球上南极有企鹅,北极有北极熊。声音内容:北极熊生活在北极,企鹅生活在南极,它们所受的重力方向都是竖直向下的 ,这里的“下”不矛盾吗?
“下”指的是什么?
生:我认为这里的“下”是指向地心吧。
师:大家同意他的看法吗?
生:同意。师:口述:重力的作用点在物体的重心上。
板书:重心:重力在体上的作用点。
出示乒乓球、长方体铁块、橡皮泥分别说出重心。
生:看书p45图12.1——9。
师;:为什么体操运动员的个子比较矮?思考后回答。
生:个子矮重心就低吧,这样更稳定些。
师:你的看法和他一样吗?
生:一样。**(二)**重力的大小。
师:通过刚才的学习我们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初步的认识,接下来我们再来**一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。
生:谈自己的猜想。
师:板书学生的猜想:重力的大小可能与①物体的体积;②物体的质量;③物体的形状;④它相对地面的位置;⑤物体的密度有关。有怎样的关系?
生:我认为物体的体积越大重力越大;质量越大重力越大;物体的形状变了重力就改变;物体相对地面的位置越高重力越大;物体的密度越大重力越大。
师:你的观点和他一样吗?
生:一样。说明:
上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的,其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质,体积越大,质量越大,。相同体积的不同物质,密度越大,质量越大,所以只研究重力与质量的关系即可。
物体所受重力与位置的关系到高中再去**。教师应带领同学对部分假象进筛选,找出共同的研究目标。)
生:三人一组设计**重力大小与质量关系的实验。
师:巡视,随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。(约15分钟)。
说明:学生对自己动手做实验很感兴趣,可以说他们的热情高,干劲大。每个人都争先恐后的讲述自己的设计意图,互相补充,拟订出最佳的设计方案。
这时课堂上的讲话声比较大,也有人离开了坐位,此时老师要因势利导,绝对不能批评学生。否则会挫伤他们的**兴趣,使课堂成为一潭死水。)
生:交流**过程及实验结果。
师:用实物投影投出小组的记录**。
生:分析归纳得出结论:1、物体的质量越大,重力也越大。2、物体所受的重力与质量的比值为10 n/kg。3、物体所受的重力和它的质量成正比。
师:板书:物体所受的重力和它的质量成正比。
用公式表示为:g = mg g——重力——单位(n)
m——质量——单位(kg)
g=9.8n/kg 质量为一千克的物体受到的重力是9.8 n。
提出问题:1、在教室里学习的你受重力的作用吗?如果有朝一日你坐着飞机飞上了天,你还受重力的作用吗?怎样计算你所受重力的大小?
生: 通过这节课对重力知识的学习,我认为不管我是在教室里还是在空中我都受重力的作用。用我的质量乘以9.8 n/kg就是我所受重力的大小。
师:请同学们写出计算过程。用实物投影将三名同学的展出,师生共同批阅。肯定好的方面,指出不足。鼓励同学再接再厉。
三、小结。师:本节课你学到了哪些知识?有哪些收获?
生:1、通过本节课的学习我知道了重力是由于地球的吸引而产生的;地面附近的一切物体都受重力作用;重力的方向竖直向下;重力的施力物体是地球;重力的作用点在物体的重心上;重力的大小与质量成正比。既g = mg。
2、我要向牛顿学习,细心观察身边所发生的现象,提出更有价值的问题去研究,当发明家。
3、我很愿意制作一个水平器,用它检验桌面是否水平。
四、课后作业:
1、 自制一个水平器,用它检验桌面是否水平。(写出所用器材,检验的方法及原理。)
2、 举出日常生活中利用重力的实例。
3、 查阅有关资料了解人登上月球后那些方面和在地球上不一样?并说出原因。
五、板书设计。
六、课后反思:
**影响重力大小的因素时,学生提出了一些与本节课安排的**活动不吻的一些想法。对此,教师不应简单地否定学生的猜想,而应给予充分的肯定,肯定他们提出的猜想中的合理成分。对一些有价值的想法,还应鼓励学生努力学习,争取将来有机会去进行深入研究。
这种作法,不仅没有影响本节课的进度,还极大地调动了学生的**热情,较好地完成了本节课的教学任务。
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