人教版九年级物理教案。txt-两个人同时犯了错，站出来承担的那一方叫宽容，另一方欠下的债，早晚都要还。-不爱就不爱，别他妈的说我们合不来。第十一章多彩的物质世界。
第一节宇宙和微观世界。
教学目标。1．知识与技能。
●知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的．
●初步了解原子的结构．
●对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解．
●初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景．
2．过程与方法。
●了解人类认识宏观世界和微观世界的过程．
3．情感态度与价值观。
通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观．
教学重点与难点。
1．体验人类**宇宙和认识物质组成的过程。
2．认识物质是由分子和原子组成的．
教学课时：1课时。
教学过程：新课教学。
一、宇宙是由物质组成的。
宇宙浩瀚无边，有无穷的秘密等着我们探索．激发学生的学习兴趣和渴求知识的欲望，培养学生交流能力，想像能力．
强调地球只是太阳的九大行星之一，指导学生观察插图10．1-2，培养学生空间想像能力．
指导学生观察插图10．1-2，强调银河系很大，穿过也要十万年的时间．
指导学生观察插图10．1-1，强调宇宙很大．物质是运动的，举例 (包括化学生物方面的运动)，强调物质的客观存在性，初步建立学生的物质世界观．
二、物质是由分子组成的。
举例：分糖、分醋．着重帮助学生构建分子的物理模型和概念．培养学生的想像能力和概括能力． 提出问题，指导学生阅读课本，引导学生推测原因．培养学生建立物理模型的能力和推理能力．
阅读课本，对"任何物质都由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质"进行讨论，参照图10．1-3思考．
思考：水、冰、水蒸气都是由什么分子组成，为什么它们在物理性质上有那么大的区别呢？
学生思考，讨论，交流．
阅读课本，学生描述插图10．1-6中的类比。
三、固态、液态、气态的微观模型。
物质是由分子组成的。用分子的概念可以帮助学生建立固态、液态、气态的微观模型。
让学生了解它们在宏观均区别是由于微观结构不同造成的．知道水的态变化的特殊之处。
四、原子结构。
抓住原子结构与太阳系相似这一特点展开，质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗？突出物理学的对称美。
随着老师对原子结构的介绍，思考它的哪些部分跟太阳系相对应．用乒乓球模拟原子的结构。
提出问题：纳米指的是什么？纳米技术又指的是什么？生活中还遇到哪些与纳米有关的事物．了解前沿科技发展状态。
了解纳米技术．知道纳米是一个长度单位，了解纳米技术的应用前景。
小结：板书设计：
第十章多彩的物质世界。
第一节宇宙和微观世界。
一、物质是由分子组成的--分子是保持物。
质原有性质的最小粒子。
二、宇宙是由物质组成的
固态、液态、气态的微观模型。
三、原子结构
纳米及纳米技术。
第二节质量。
教学目标。1．知识与技能。
●通过分子和原子的概念初步理解"物质的量"的含义．
●初步认识质量的概念，知道质量的单位．
●了解天平的构造，掌握天平的使用方法．
2．过程与方法。
●体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力．
●通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法．
●通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量．
3．情感态度与价值观。
●通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．
●通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦．
教学重点与难点。
重点：质量的单位和用天平来测质量．
难点：正确使用天平测量固体和液体的质量．
教学课时：1课时。
教学过程：引入新课。
问：自行车是用哪些材料制成？
答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。
这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。
新课教学。1． 质量。
1）对实物的观察，引入质量的概念。
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。
质量是表示物体所含物质的多少。用符号："m"表示。
2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
2． 质量的单位。
1） 国际单位：千克（kg）
2） 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。
3） 进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
看p103表中一些物体的质量。
3．质量的测量--天平。
1） 介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平。
2） 托盘天平的构造及使用方法。
构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺。
3） 天平的使用。
天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
a． 把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
b． 这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。
教师强调：1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。
2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。
3、取砝码时一定要用镊子。
4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝。
码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。
5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
4） 天平使用注意事项：
a．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。
b．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。
c．保持天平干燥、清洁。
小结：板书设计：
第二节质量。
一、 量。1．什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量。
2．单位：国际单位：千克（kg）
其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)
进率：1000进。
二、质量测量。
1．实验室测量质量工具：天平。
2．天平的使用。
1) 把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；
2) 调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
3) 物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。
4) 物体质量=砝码总质量+游码读数。
三．使用天平注意事项：p103：1；2
第三节密度。
教学目标。1．知识与技能。
●知道质量的初步概念及其单位．
●通过实际操作，掌握天平的使用方法．
●用分子和原子的概念初步理解"物质的量"的含义．学会测量固体和液。
体的质量．2．过程与方法。
●通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量．
3．情感态度与价值观。
●通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．
教学重点与难点。
重点：质量的单位；天平的使用．
难点：认识质量是物体的属性．
教学课时：1时。
教学过程：引入新课。
自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性--密度。
新课教学。1． 建立密度的概念。
（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：
质量（克）体积（厘米3）质量/体积 （克/厘米3）木块15100.5木块210200.5石块11042.5石块22082.5 （2）分析数据。
a． 木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定。
b． 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定。
c． 木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
（3）建立概念。
a．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
b．密度公式：ρ=m/v；m 表示质量，v表示体积。
c．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;v=0.25m3求：ρ解：
答：铁块的密度是7.9×103kg/m3
2．密度物理意义。
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
3．思考与讨论。
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和v的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
（3）公式的物理意义。
4．巩固练习：《学物理》
小结：板书设计：
第三节密度。
1． 密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号："ρ表示。
2． 密度公式：
3． 密度单位：千克/米3（kg/m3）
克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
4． 密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。
第四节测量物质的密度。
教学目标。1．知识与技能。
●通过实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平构造及其使用；
九年级人教版物理教案
课题题目 十三 1 重力。临漳县砖寨营学区郭利良。设计理念 课程标准 把重力的学习由 大纲 要求的 理解 层次定位于 了解 层次，要求有所降低。本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例 动手实验 讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问 大胆猜想...
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