人教版九年级物理《重力》说课稿。
一、教材分析《重力》是人教版九年级物理第十三章《力和机械》第二节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、二力平衡等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。
二、学情分析。
九年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，我所任的蕨溪镇中，大部分学生来自农村，纯朴上进，但对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，所以在教学中我利用多**辅助教学，拓宽学生的知识视野。通过一年多的物理学习，学生已经具备了一定的实验**能力和空间想象能力，分析问题和解决问题的能力也有了很大的提升。
三、目标分析。
基于以上教材和学情分析，根据《新课程标准》的具体要求，我确定本节课的教学目标为：
知识与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的原因，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。
过程与方法：通过学生**实验得出重力大小与质量的关。
系，培养学生“猜想、设计、操作、分析论证”的能力。
情感、态度与价值观：激发学生乐于**自然现象、物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。
根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：
重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。难点：重力的方向及重锤线的应用。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、重锤线。为了更好地完成教学目标，我把教学过程设计成如下几个环节：
四、教程分析。
第一个环节：创设情境，引入新知（约5分钟）1、首先教师做演示实验，然后利用多**课件展示**，请同学们观察并思考？从而使学生了解什么是万有引力，知道重力的概念及产生的原因。
设计意图：通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理**于生活，又服务于生活，向学生展示生动活泼的物理天地，鼓励学生要向牛顿那样善于观察生活、思考问题，将来能够学有所成，唤起了学生学习物理的兴趣。）
第二个环节：合作学习，**新知（约22分钟）2、重力的大小（重量）
物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量，教师演示测重力的方法。
1）提出问题：重力的大小跟什么因素有关？（2）科学猜想：针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想，学生可能猜想重力的大小跟物体的形状、体积（大小）、密度（材料）、质量有关。
3）设计实验、验证猜想：
请学生思考生活中有哪些事实支持自己的猜想，教师引导学生利用控制变量法，借助手中的器材分组**自己的猜想是否科学合理。然后各组汇报**成果，教师引导学生分析实验结果，从而得出重力的大小与质量有关。
教师引导学生利用实验器材**重力的大小与质量的关系。用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在书中的**内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。
4）分析论证：引导学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为9．8牛／千克，在粗略计算时，可取g=10牛/千克，由此得出g＝mg这个计算重力大小的公式。
设计意图：通过学生大胆猜想、合作**，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点，体现了学生才是学习的真正主人这一基本理念。
）3、重力的方向。
这是本节课的难点。教师演示实验：物体自由下落，用细线把小重物悬挂起来，静止时让学生观察细线自由下垂的方向，让学生自己去“发现”：
重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用──重锤线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。
学生常常把重力的方向误认为跟接触面垂直，为了纠正这种错误，教师做演示实验，请学生观察：分别悬挂在水平桌面和斜面上方的两条重锤线方向是否相同？与水平桌面和斜面是否垂直？
通过分析使学生明确，重力的方向总是竖直向下的，而不是垂直向下的。
让学生观察“想想议议”中插图，通过讨论分析，使学生对重力的方向有进一步的了解。
设计意图：考虑到学生已有的认知结构和心理特征，这一部分的教学，遵循由易到难，层层深入的方法。重锤线是重力方向的重要应用，对它的学习，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念、，力求突破难点。
）4、重力的作用点──重心。
这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验：怎样用一个手指把刻度尺托起来？告诉学生地。
球吸引物体的每一部分，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。再向学生说明重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。人在不同姿态时的重心位置不同，原因是人的几何形状改变了。
对于材料均匀形状规则的物体，重心就是这一物体的几何中心，利用课件向学生展示方形薄板、球、粗细均匀的棒等质地均匀、外形规则的物体的重心，并画出重力的示意图。同时向学生展示光盘，说明有的物体重心不在物体上。通过这样的教学处理，学生便对重心有了一个具体的感知。
材料不均匀或形状不规则的物体，重心位置的确定比较困难，利用悬挂法可以找出材料不均匀或形状不规则的较薄物体的重心。
设计意图：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，拓展了学生的知识视野。）
第三个环节：内化提高，实际应用（约10分钟）自我检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。（设计意图：
使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。）
第四个环节：感悟收获、课堂小结（约2分钟）通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？
（设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有知识与技能的达成情况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和。
情感态度价值观的形成情况，教师根据情况再进行小结。）
第五个环节：布置作业、巩固升华（约1分钟）a组：教材59页题。
b组：写一篇科学小**：如果失去了重力世界将会是什么样的？
设计意图：学以致用、巩固提高，学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的发展”这一基本理念。)
五、教法和学法分析。
在以上的教学过程中我采用启发式教学，通过类比联想、引导发现、直观演示、学生动手操作**，小组合作等方法，引导学生主动探索和发现物理规律。同时利用多**课件辅助教学，使物理情景具体化、形象化、有利于激发学生的学习兴趣。使学生体会到观察和实验等物理学习方法的重要性，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑，使不同层次的学生都能获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，激发了学生学习物理的主动性和积极性，更好地促进学生实现本节课的目标。
六、评价分析：
本节课我根据教学的实际需要，整合各种教学资源，采用适合我校学生的教学方式，注重科学**，力求使学生的知识得到拓展，智力得到开发；分析问题解决问题的能力得到提升，树立学好物理的兴趣和信心。但课堂教学是一个动态的过程，学生的思维又常常受到课堂气氛，突发事件的影响，所以教师应根。
据实际情况，因势利导，随机应变，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态。
新人教版八年级物理《重力》说课稿
重力 说课稿。尊敬的各位评委 各位领导老师大家好！我是来自新场乡初级中学的蒋志。我说课的课题是 重力 下面我将从教材分析 教法分析 学法指导 过程分析等方面进行说明。一 教材分析。重力 是人教版八年级下册物理第七章第三节的教学内容。重力 是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力 支持力 ...
九年级物理重力
第二节 重力。教学目标。知道重力产生的原因。知道重力的施力物体和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式g mg，知道g 9.8n kg的物理意义。教学重点重力的定义 重力的方向。教学难点明确g与m的关系，以及运用g mg进行计算。教学方法实验探索法。教学用具弹簧...
人教版九年级物理知识点练习重力
二 重力。5分钟训练 预习类训练，可用于课前 1.地面附近的物体由于地球吸引而受到的力叫它的方向总是利用这个性质，建筑工人常用重垂线来检查墙壁是否还可用重垂线来检查桌面或窗台是否。思路解析 物体由于受到地球的吸引而产生的力叫重力。任何物体的重力方向都是竖直向下的。建筑工人就是利用重力方向竖直向下的这...