第十三章第一节弹力。
一、教材分析。
教学目标。知识与技能目标：①了解弹性、塑性及其在生活中的应用。
**弹簧伸长长度与拉力的关系。
**弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。
过程与方法目标：培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。
情感、态度、价值观目标：培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。
教学重点： （1）.弹簧伸长长度与拉力的关系。
2）.弹簧测力计制作方案的**、制作及其使用。
教学难点：弹簧测力计制作方案的**及其制作过程。
教学方法：采用“**式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。
教具和**。
教师用：课件、实物投影。
水球（一个）、弹簧（好、坏各一只）、拉力器（一个）、弹簧测力计（三个、不同构造）、钩码（200g的两个）。
学生用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铝导线、弹簧测力计、气球（以上各一个）、钩码一组。
二、教学过程实录。
、复习引入：
同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？
力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。
请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？
演示）用力捏水球，水球变形。
力可以改变物体的形状 。
、新授：下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。实验开始！
学生活动设计并操作实验。
请一个小组把他们设计的实验展示给大家。
用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。）
铝导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。）
直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。）
橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。）
气球用力压，扁了。（失去力恢复原状。）…
请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？
共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。
不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。
受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？
弹簧、直尺、橡尺筋、气球。
弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。 （板书）一、弹性。
谁能给弹性下个定义呢？
受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。
像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。 （板书）塑性。
谁能给塑性下个定义吗？
受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。
弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗。（课件展示：“比一比、赛一赛”）就这个问题，我想把全班同学分成两组，来一个一分钟举例比赛，全班男生一组取名“小虎队”，女生一组取名“特警队”。
一分钟内哪一组举例多，那一组将获得比赛的冠军。我将用小红旗记录同学举例的个数。请说明你的举例是属于弹性还是塑性。
比赛开始。
弹性：蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭……。
塑性：揉面、折纸、捏泥人……。
哪一小组举例多，举例多的……获得了冠军。掌声给冠军祝贺，给亚军鼓励。
拉力器就是利用弹性来工作的一种器械。谁能拉开这个拉力器？请同学们注意这位同学拉开拉力器时的表情。
很费力地拉开拉力器。
这说明了什么呢？原来，物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把这种性质的力叫“弹力”。
这就是我们今天要学习的第二节 《弹力》 （板书） 第二节弹力。
弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？它是否遵循一定的规律呢？下面我们就来**这个问题：
演示：将弹簧挂在黑板上），此时弹簧不受外力，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长（用彩条显示“原长”。）
当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？
变长。演示）把一200g的钩码挂在弹簧上，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的长度。（用彩条显示“弹簧长度”。）
同学们，你能指出哪一段是由于弹簧受到拉力而伸长的长度吗？
学生（到黑板上指出“伸长的长度”。）用此时弹簧的长度减去弹簧的原长就是弹簧伸长的长度。（用彩条显示“伸长的长度”。）
当弹簧受到拉力增大时，它伸长的长度会怎样？
演示）在弹簧上加挂一200g的钩码，用彩条标志指针的位置及此时伸长的长度。
根据我们刚才的实验，请各小组讨论：弹簧伸长的长度与所受拉力的关系怎样呢？请说出你的观点。
学生讨论。板书） 二、弹簧伸长的长度与拉力的关系：
拉力越大，弹簧伸长越长。弹簧伸长的长度与拉力之间的具体数量关系怎样呢？（课件展示：“小实验”）我们班李明在前几天曾做过这样的实验：
将弹簧悬挂在支架上，测量出弹簧原长记入**；（生：回答）
②在弹簧上挂1个50g的钩码，计算出钩码的重力、测量出弹簧的长度，将拉力、弹簧的长度及伸长的长度填表；（生：回答）
③在弹簧上加挂一50g的钩码，重复以上步骤；（生：回答）
④在弹簧上再加挂1个50g的钩码，重复以上步骤；（生：回答）
请同学们分析**中的数据，你能得到怎样的结论，与李明的实验结论是否一样？
学生（讨论并回答）弹簧伸长的长度与拉力成正比。
弹簧伸长的长度与拉力成正比。”根据这一原理能否制成一种有用的工具？
弹簧测力计。
关于弹簧测力计，你想知道哪些问题？
制作原理、量程、最小刻度、单位、构造、使用、种类、制作、缺点……
这些问题，谁来帮同学解决？
生：制作原理：弹簧伸长的长度与拉力成正比。
量程：（生：到前面讲解）①弹簧测力计刻度盘上的最大示数。②在弹簧测力计的最上方标着量程。
最小刻度：（生：到前面讲解）从0到1n之间有十个小格，每一小格代表0.1n。
单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“n”。
构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘……
你会使用弹簧测力计吗？请各小组利用弹簧测力计测出铁块的重力，同时注意发现使用弹簧测力计过程中应注意什么？
使用前首先观察零刻线、量程。
观察最小刻度是为了读数；观察量程是为了不超量程。
演示：拉坏的弹簧。（讲解超量程的危害。）还有注意问题吗？
使用前观察弹簧测力计指针是否指零。
弹簧测力计用久了指针往往不指零，难道这样的弹簧测力计就不能再用了吗？这个问题你想怎样处理呢？请各小组讨论。
办法1、将指针调回零处。
办法2、测量前读出指针示数，然后测量力再读出示数，用第二次示数减第一次即为被测力的大小。
师：还需注意哪些问题呢？
指针稳定后再读数；读数时视线应与刻度盘表面垂直；物体应自由悬挂（弹簧、挂钩、指针不与外壳相互摩擦）……
弹簧测力计是如何分类的呢？
形形色色的弹簧测力计）从用途上分类；
（实物展示）从构造上分类：平板式、圆桶式。
㈢、小结：本节课我们学习了《弹力》，知道了什么是弹性、塑性（提问）及其在生活中的应用；**了弹簧伸长长度与拉力的关系（成正比）；学会弹簧测力计的制作及使用……。
本节课你有哪些收获？ 学生回答：
板书设计：附：
本教案课堂教学方法与模式说明。
本节课主要采用“**式”教学模式。三位一体的**式教学模式的基本。
教学反思：第二节重力。
教学目标：知识与技能。
1、了解重力的定义、方向、大小及作用点。
2、**重力大小与质量的关系。
过程与方法。
1、在搜寻大量事实的基础上，通过分析、设计实验、讨论等方式了解重力。
2、经历**重力大小与质量的关系的过程。培养研究探索的能力。
与价值观情感态度。
激发学生对于科学**的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。培养创新意识。
教学重点：**重力的大小与质量的关系。
教学难点：重力的方向。
教具和**：
1、演示用：苹果树模型；用线拴着的铜块；长方体木块；橡皮泥；弹簧秤；海绵。
2、学生三人一组实验用：弹簧秤；钩码一盒（每个的质量为50g）;橡皮泥(200g);长方体木块(100g);圆柱形铝块(200g);圆柱形铜块(100g)；细线。
教学过程】：
一、复习提问：
师：什么是力？
力是物体对物体的作用。
师：将昨天的问题（哪些因素可影响力的作用效果？并举例说明）进行交流。
板书“方向、作用点、大小。”
二、引入课题。
引入：讲桌上放有一棵苹果树模型，上面结了一个很大的苹果。
将拴苹果的细线剪断，苹果落到讲桌的海绵上。哪位同学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听？
学生活动。引出课题：第十三章第二节重力
口述并板书：1、定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。
知道了什么是重力，你能否像牛顿一样提出“对于重力你想知道哪些问题？”
学生思考后回答①重力的方向向哪？②重力的大小与什么有关？③重力的作用点在**？
④重力有何应用？⑤重力有哪些危害？如何避免？
⑥天上的飞机、海上的轮船都受重力的作用吗？⑦谁对物体施加了重力？……
说明：对学生提出的问题，老师要进行归类，并告诉学生：有的在本节课研究，有的在课后研究，有的在将来研究。）
同学们提出了这么多问题，都想弄清这些问题，下面我们就逐一进行研究。对于⑥和⑦我相信大家对重力的概念少加思索就能够回答。你能回答⑥⑦两个问题吗。
从重力的定义来看重力的施力物体应该是地球；天上飞的飞机、海上航行的轮船。
都受重力的作用。
**（一）研究重力的方向。
学生列举例子。
实验1、竖直上抛、平抛、斜抛的物体最终要落向地面。
2、教室里吊电灯的线总是竖直向下。
3、盖房时，必须盖成竖直向下的，才牢固。
4、挂着的猪肉是竖直向下的。
通过实物，演示向下的几种情况。得出“重力的方向是竖直向下的。”并板书。
师：重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用？
建筑工人用重垂线检验砌的墙是否竖直。（利用自己制作的重锤线到讲台上实际操作，并告诉同学们判断墙竖直的标准。）其他同学利用桌上的器材自制一个重锤线，检验课桌腿是否竖直。
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