教学内容。本课内容在教材第7～ll页。《囚绿记》是现代散文家陆蠡的散文名篇，表现了作者对不屈服于黑暗、顽强抗争的民族精神的深切赞美。教学目标◆知识与能力。
1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。2．体会作者表达的深刻的思想内涵。
3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。◇过程与方法。
1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。
2：组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。3．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。◆情感、态度与价值观。
1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
第1页。2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。教学重，难点及突破◇重点。
1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。◆难点1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
◆教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。教学准备◆教师准备。
1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。
2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。◆学生准备。
1．练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共。
第2页。同讨论。
2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。教学步骤(第1课时)教学流程设计。
教师活动学生活动1．以人们对绿的认识导入新课。1．进入新课学习。2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。
2．学习有感情地朗读散文。．3．组织学生**作者的用词技巧。3．**作者的用词技巧。
4．提出相关问题，引导学生回答。4．体会作者的感情变化，并思考原因。一、交流预习心得，导入新课(约分钟)教师活动学生活动。
1．提出上节课所学的有关散文的。
1．根据所学内容，积极回答教师的提问。知识，并请学生回答。
2．总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入新课。
3．结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放《囚绿记》的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重。
第3页。音和朗读的技巧。
4．给学生3—4分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。
2．积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希望”，等等。
3．结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。
4．阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。二、设置问题，引导学生主动**(约分钟)教师活动学生活动。
1．提出问题：“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”?
2．让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。
3．提问：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉？
4．引导：作者是如此的爱绿，以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿”?请同学们思考。5．提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长。
第4页。1．思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
2．把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……”从中感受作者对绿的喜爱和深情。
3．回答教师的提问，结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体会绿色给人的感觉。
4．带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，作者太爱绿了，以致于想占有它。
5．用课文中的语言回答：“他的尖端总朝状况如何？作者有什么新的感受？作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执”?
着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”，“好像病了的孩子”。三、组织讨论．分析作者的感情变化(约分钟)教师活动学生活动。
善意有时候是具有危险l生和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法，如父母的溺爱，等等。
第5页。教学步骤(第2课时)教学流程设计教师活动学生活动。
1．引导学生复习上课时教学内容，进入新1．复习上课时所学知识，进入新课。
2．分析作者对绿的感情的变化及变化的2．听讲，理解作者对绿的感情变化及其原因。原因，了解“言在此而意在彼”的写作手法。
3．分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。3．听讲，把握文章的主旨。
4．引导学生比较抒情散文和叙事散文的4．通过比较，了解叙事散文和抒情散文写作特点。各自的写作特点。
一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习(约分钟)教师活动学生活动。
1．通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识。
2．引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。
1．认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。
第6页。2．畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。
二、组织学生讨论．分析课文(约分钟)教师活动学生活动。
1．提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”?
2．结合学生的回答给予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的原因。3．通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。(可组织学生讨论)
4．提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情？
1．展开讨论，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。
2．通过教师的分析，进一步了解作者思想变化的过程，感受其变化的原因。
3．讨论“绿囚”的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服)4．讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”的写作手法。
三、教给学生比较阅读的方法，总结全文(约分钟)
第7页。教师活动学生活动。
1．分析本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。
2．总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区别。
1．结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。
2．把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。，本节总结。
本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。
课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。
作者采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描。
第8页。写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。板书设计囚绿记陆蠡。
作者对绿的感情变化过程：喜爱——留恋——囚绿——开释并祝福。
作者为什么“囚绿”，又为什么让“绿囚”恢复自由绿囚的精神：永不屈服于黑暗。
绿囚的象征意义：忠贞不渝的民族气节问题**与拓展活动。
本文是散文家陆蠡的代表作之一。在学习过程中，应该发挥学生积极主动、自主合作的**精神。散文的学习一直讲究个人的深切感悟和想象作用，因此教师在教学活动中要设计问题，推进学生的学习活动，并加以指导。
教师不仅要引导学生理解本文的思想感情、语言特色，而且要教会学生阅读散文的方法，了解“言在此而意在彼”的写作手法，让学生在日后的散文阅读和鉴赏中学会如何迁移，拓展学生的**能力。练习设计◆随堂练习设计。
第9页。1．请给下面加点字词注音陆蠡( )涸辙( )揠( )苗助长淅沥( )猗( )郁蕈( )菌。
2．作者囚绿的原因是什么？为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由？
答案与提示：作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借绿色来比喻抑郁的年华。
绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。
3．联系文中交待的历史背景，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情？
答案与提示：当时正处于抗战爆发的前期，日本帝国主义灭亡中国的野心已经昭然若揭，全国人民需要紧密地团结起来，反抗日本的侵略。本文通过对“绿囚”的赞美，表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。
‘4．联系上下文，说说句中加下划线的词语的深刻含义。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”答案与提示：
表现了作者对永不屈服的抗争精神的敬畏。◆个性练习设计。
1．说一说自己心目中的“绿”，并指出它有什么象征意义。2．文**现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”，用词不同，第10页。
含义有何不同？
答案与提示：“绿影”指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子；“绿友”指“我”囚禁的常春藤的两枝柔条；“绿囚”指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。
3．如何理解“魔念在我心中生长了”这句话的含义？答案与提示，绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。
第2课囚绿记 语文社九年级上教案 教学教案
2 搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法 语言上进行比较。学生准备。1 练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较 标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。2 复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。教学步骤。第1课时 教学流程设计。...
《囚绿记》语文九年级上教案
囚绿记 语文九年级上教案。知识与能力。1 了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。2 体会作者表达的深刻的思想内涵。3 了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。过程与方法。1 介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确 快速地理解本文的内涵...
《囚绿记》语文九年级上教案
学习必备欢迎 囚绿记 语文九年级上教案。知识与能力。1 了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。2 体会作者表达的深刻的思想内涵。3 了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。过程与方法。1 介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确 快速地...