2019-2024年九年级语文上册2《囚绿记》教学案语文版。
教学目标】知识与技能。
指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。过程与方法。
1、能找出作者抒写绿的形象的语句，**绿的内涵。2、能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义情感、态度与价值观。
理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。【教学重难点】
1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。3、学习本文借物抒情的写作特色。
让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。【导学过程】一、导入新课：
当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地**。
欣赏完**，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？学生阐述对绿的理解。
师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。
二、走进作者：
1、陆蠡（1908—1942），我国现代散文作家、翻译家。原名陆圣泉，浙江天台人。《囚绿记》是20世纪30年代的作品。
2、写作背景：《囚绿记》这篇散文写于2024年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！三、预习检测：
1．字音字形。
急不暇（xiá）择移徙（xǐ）揠（yà）苗助长淅沥（xīlì）涸辙（hézhé）2．词语注释。
高广]房间的高度和广度，即空间大小。[了截]明了简单。[至宝]最珍贵的宝物。[缘引]攀缘，牵引。
攀缘]指援引他物而上；攀拉援引。还可指依附、投靠。[烽烟]烽火台报警之烟。也借指战争。四、初读课文，整体感知：
1.速读这篇课文，用简洁的语言概述课文内容。
作者叙述自己在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
过渡：题目为“囚绿”，文章第几段写道“囚绿”？那在这之前、之后作者又有怎样的行为呢？2.写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。（请用与“囚绿”形式相同的短语概括）
绿——绿——囚绿绿——绿。
五、合作**：
1、默读第一部分：寻绿（1—4）
1）“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。
2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所？
（突出其简陋的特点）（3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。
4）提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？：
5）提问：而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？（更加的衬托出我追求绿的迫切心情）
从刚才我们所**的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。（导出板书寻绿——热切追求）2、第二部分。观绿（5—7）
1）、同学带感情朗读第5—7自然段。
2）、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。请你找出文中作者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原因。
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。
3）、还有没有其它的缘故呢？引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。（“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等）
4）、我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？而不用其他字呢？
（“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。）
5）、通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深。哪两句话最能体现作者的这种心理变化？
同学们，在第二部分中我们看到了作者被绿滋润了那颗等焦的心，使他感悟到了绿色对处在逆境中人的重要性。他已经已经忘记了种种困倦和不愉快，甚至留恋于这片绿色，那么他现在的心态是什么样的？（喜欢满足）
导出板书观绿——喜欢满足）3、第三部分。囚绿（8—12）
1）、请同学们默读8—12自然段，思考这样一个问题：作者为什么要囚禁“绿色”？
为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。（联系同学，如果同学们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃……）但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。
2）、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？（生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美）文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情！
但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？（没有）（3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？
作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
植物是多固执啊！”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
）尽管绿友是顽强的，是固执的。在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。
因为什么？因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。
（4）、如何理解这种魔念？
魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。）
虽然绿枝条此时十分憔悴，但是作者魔念占了上风，最终决定离开北平时再放绿。其实我们仔细想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒？是因为他爱绿至极。
（导出板书囚绿——爱绿至极）4、第四部分：放绿（13）
1）、卢沟桥时间发生了。点明了写作背景。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！
我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。
作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！（导出板书放绿——点明主旨）5、第五部分：怀绿（14）
含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！（导出板书怀绿——惦念牵挂）六、精读品析：
1.作者为什么要囚住绿色？请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子。
我囚禁你，因为你。
过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？
或者：作者为什么要囚住绿色？第8段。
从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱。
你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情，请找出来并分析。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？
2、找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。从中你感受到作者笔下的绿有怎样的特点呢？
在交流中明确概括绿特点的词语：蓬勃、向阳、固执。
3、大家从作者挚爱的绿的身上看到了怎样的精神品质？（绿的精神）
明确：生命、希望。
追求光明、自由不屈的抗争精神。
这就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被这种精神所感动，决定开释绿枝条。
1）绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。（2）.
可是在每天早晨，我起来**这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
3）.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
4）.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。七、拓展延伸。
抗战的历史早已远去，但绿的精神品质却代代相传。
常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。同学交流，分享成果。
1.浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花2.生活的磨难，是人生的一笔财富！
3.在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败。4永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！事例：
1．司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。
2．张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。
3．因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。
4．海伦·凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学．
5．从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。师生共勉：
当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！要永远向着阳光生长！勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。
九年级语文《囚绿记》教学设计
课题2 囚绿记 第一课时 课时4 教学目标。教学重点。1 积累本文中的重点字词，如 涸澈 揠苗助长 淅沥 婆知识。娑 猗郁 蕈菌 等。与。2 体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思技能。想感情。过程结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。与方法。情感感受作者对...
2019九年级语文上册《囚绿记》教学设计教育
一 导入。直接导入，教师书写课题作者，强调 蠡 的书写，简单介绍一下作者。二 同学们预习过课文了，你觉得文章以 囚绿记 为题，好不好？为什么？事先布置预习，了解学生的回答，进行预设 分析回答问题，要求学生根据文章内容，尽量选择文中的词语来概括。活动一 文章的中心事件就是 囚绿 囚绿的原因 1 7 择...
九年级语文上册《囚绿记》教案苏教版
囚绿记 教学设计。教学目标 1 巩固把握散文主旨的一般方法 从品味关键句 凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。2 能够抓住文中直接抒情语句简要分析 囚绿 和 释绿 的原因。3 结合作者人生经历及背景资料理解文章的主旨 即绿的象征含义以及作者借绿抒发的情感 教学重 难点 1 抓住语句分析作者的情感...