第一单元古代亚非文明。
第1课古代埃及1教学分析【教学目标】知识与能力过程与方。
埃及农业和文明等方面的影响；通过查阅相关资料，了解。
法。关于金字塔的知识。
情感态度认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又与价值观是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹。
重点难点】教学重点：古埃及代表性的文明成就。
教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地位。
2教学过程。
一、导入新课。
知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃及文明的象征。
观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古。
同学们！在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。然而，随着时间的流逝，七大奇。
迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。今天，就让我们一起开启埃及之旅。
多******——埃及)二、新课讲授。
目标导学一：尼罗河与古埃及文明(一)自然环境。
1．教师展示：出示《古代埃及地图》和《世界气候类型分布图》，结合所学地理知识，引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析古埃及的自然环境特点，帮助学生建立起古代埃及的空间概念。
提示：古埃及地处北回归线一带，常年受副热带高气压带的影响，气候十分炎热，降雨量也很少，普遍干旱。世界最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2．诗歌展示：
啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！
结合歌词及前面所学，说说尼罗河对古埃及文明的影响。(或者说人们为什么要赞美尼罗河？)
提示：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭。
长河谷。每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
多******——尼罗河塔纳湖)
3．教师小结：当然，尼罗河对古埃及人给予极多，但它也同样需要古埃及人为之付出努力。尼罗河定期泛滥的特点，使古埃及人知道尼罗河一旦失控，就会毁灭一切。
他们开始挖渠，把泛滥的河水储存起来。尼罗河涨水、退水时，古埃及人要作出精确的记录和计算。水退之后，再重新丈量土地，划定地界。
古埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了灿烂的文明。
二)文明历程◎小组合作。
1．教师讲述：探索文明，我们一定要探索文明的历程，其往往有着如下的发展过程：产生、发展、强盛、灭亡。指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。
2．学生展示：学生展示合作**的成果，利用生生评价、师生评价加深对古埃及文明历程的学习。
提示：①约从公元前2024年开始，出现国家；②公元前2024年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，古埃及成为强大的军事帝国；④公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；⑤后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及；⑥古埃及文明没有延续下去。
三)古埃及文明成就◎小组合作。
1．角色模拟：假如班级近期将要举办“探秘古埃及文明”的特展。如果你是其中的策划人员之一，你会建议展览古埃及的哪一代表性文明成就，说说你的理由。
2．教师指导：课前指导学生搜集有关古埃及文明成就的资料，引导学生阅读教材并联系导课**，让学生畅谈自己的推荐理由，并将文明归类。学生在教师补充讲解的基础上，进一步理解这些代表性文明成就对于人类文明发展的意义。
提示：分类。
概况介绍。每年7月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起时，天文学。
尼罗河开始涨水，古埃及人据此制定了每年365天的太阳历。
需要测量尼罗河的水位，丈量洪水退去后的两岸土。
数学。地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学。
古埃及人将人的遗体制作成木乃伊，增长了解剖知。
医学。识，从而促进了医学的发展。
文字雕刻和绘画。
古埃及象形文字在19世纪被识读。
主要以国王和贵族为对象，作品呈现人物正侧面，表。
情庄重、严肃。
古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较。
金字塔。高水平，是古埃及人智慧的结晶。
3.拓展思考：古埃及人未留下任何关于金字塔建造方法的记录。关于金字塔是怎样建成的，长期以来形成了以下几种猜测：
猜测一：器械搬运说。古希腊历史学家希罗多德认为，法老出动数以万计的奴隶，运用一系列器械将巨石由低至高一块一块砌上去。
猜测二：斜坡搬运说。持此说法的人认为，古埃及人先在金字塔外面建一个大型的斜坡，然后利用斜坡把石头拉上去。堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。
猜测三：浇筑说。2024年，法国人大卫·杜维斯提出金字塔上的巨石是人造的。
大卫·杜维斯借助显微镜和化学方法分析金字塔上的巨石的结构，发现它们是人们用石灰和贝壳浇筑混凝而成的，其方法类似今天浇灌混凝土。由此推测，在古埃及，建造金字塔很可能是采用“化整为零”的办法，先将搅拌好的混凝土装进筐子，再抬上正在建造中的金字塔。
猜测四：水运说。这种说法最早是由埃及文物保护委员会主席哈瓦斯提出的。
2024年，哈瓦斯进行岩心取样时，发现了一个至少50米深的岩洞，他认为这可能是埃及第四王朝时开凿的港口。后来，有人还发现了连通港口的水道。他们认为古埃及人在搬运巨石的过程中，可能采用了水运法。
猜测五：外星人建造说。由于金字塔的建造有太多难以解释之处，所以，有人提出是外星人建造了金字塔。
目标导学二：法老的统治1．材料展示：
法老”一词最早出现于古王国时期，原意为“宫殿”，中王国时期使用于对国王的颂词中，新王国时期正式成为国王的尊称。史学界根据君主**王权开始于古王国的史实而把古王国及以后的埃及国王都称为法老。所谓君主**，乃是国家管理的一种政体形式。
古埃及的君主**制度是上古世界各国同类政体中最为典型的，具有非常鲜明的特征：
第一，法老的意志就是法律……
第二，法老独揽了全国的一切行政大权……
第三，在法理上，法老拥有全国土地的最高所有权……第四，法老是军队的最高统帅……—世界通史教程·古代卷》
从材料中我们可以得到哪些信息？古埃及法老的地位是怎样的？
提示：材料描述了“法老”一词的来历及法老所掌握的权力。法老是古埃及国王的尊称，是埃及语的希伯来文音译，意为大房屋，在古王国时代仅指王宫，并不涉及国王本身。
新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始把“法老”用于国王自身，后来，“法老”逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝以后，“法老”成为国王的正式头衔。
习惯上，古埃及的国王被通称为“法老”。法老是古埃及的最高统治者，法老自称是太阳神阿蒙之子，是神在地上的**人和化身。古埃及人对法老的崇拜近乎疯狂，**们以亲吻法老的脚而感到自豪。
2．拓展思考：古埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？提示：
古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗**统治的权力。
3．课堂活动：同学们，埃及之旅即将结束，如果你是一名埃及的导游，请写一份讲解稿，向参观者介绍古埃及文明。
三、课堂总结。
一条河流：尼罗河孕育古埃及文明。
一种统治：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。
一种建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。两个之最：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一；古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。
通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终还是消亡了。与此同时却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。
下节课我们继续学习大河流域的另一个文明——古代两河流域文明。
3板书设计。
4教学反思。
教学形式尽量多样化，采用了**、**、小组合作、角色模拟等多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在原有的认知基础上，学着自主合作梳理信息，获得新知。不足之处是教学设计还相对比较传统，创新性不够强，板块的设计不够新颖。
人教版历史九年级上11 古代日本教案设计
第四单元封建时代的亚洲国家。第11课古代日本1教学分析 教学目标 了解6世纪前日本的状况 能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用 了解武士集团形。知识与能力。成的原因及幕府统治的建立 弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。讨论 中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来。...
人教版人教版九年级上册历史11《古代日本》说课稿
古代日本 说课稿。一 说教材。1.教材地位和作用。古代日本 这节课是统编版九年级上册第四单元第12课的内容。2.教学目标。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标 1 知识与技能。了解日本的地理位置以及统一的大和政权 掌握大化改新的内容及意义 2 过程与方法。通过讨论，能...
人教版九年级历史上册教案古代印度
第一单元古代亚非文明。第3课古代印度。1教学分析。教学目标 知识与能力过程与方法情感态度与价值观。知道古印度的地理位置自然环境 文明历程 印度种姓制度 佛教的兴起和传播。引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。通过对印度的初步了解，使学生认识印...