知识与能力目标。
知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握雅典著名的改革家梭伦、伯里克利及改革的主要内容，了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。
通过阅读插图，提高学生获取有效信息的能力和识图能力；通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性，培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。
通过学习，认识古代希腊文明是欧洲文明的源头；了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实，理解古希腊文明是奴隶制文明。
素质教育目标。
过程与方法目标。
德育与价值观目标。
教学要点教法。
教学重点雅典民主政治、希腊城邦的繁荣。
教学难点雅典民主政治的评价。
导读法、讨论法、讲授法、问题**法多法结合。
教学活动共性部分。
个性部分。一、导入新课：勤劳勇敢的古希腊人创造了辉煌灿烂的文明，在古代世界放射出耀眼的光芒。古希腊早期的历史如何？后期历史的发展怎样？它的灿烂的文明有哪些表现。
一、古希腊的繁荣（师导）古希腊的早期的历史，是围绕爱琴海地区而建立的奴隶制文明——即爱琴文明。（出示小标题）㈠爱琴文明。
指导学生阅读教材22页内容并出示《古代希腊》图，再围绕以下问题由学生回答）1.西方文明的发源地在哪儿？（学生容易答出是古希腊，并要求记住）
2.古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？
它以什么海洋为中心？（学生结合地图回答：古希腊——是一个地区而非一个国家，其地理范围——与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸和意大利南部地区）
3.希腊文明以什么为中心？与亚非文明的中心有何不同？（学生答出古希腊文明以海洋为中心而亚洲文明以大河为中心即可）
4.爱琴文明的中心在何地？（学生回答并在地图上找出克里特岛、迈锡尼）
5.爱琴文明情况怎样？（教师结合“木马计”传说、《克里特王宫遗址》图进行讲授，让学生对当时社会情况有粗略了解）
6.爱琴文明的历史地位（学生回答爱琴文明是希腊历史的开始，古希腊是西方文明的发源地）
教师过渡）以克里特和迈锡尼为代表的爱琴文明，至12世纪开始逐渐衰落。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪至6世纪，古希腊地。
区兴起了众多的奴隶制城邦。（出示第二小标题）㈡古希腊奴隶制城邦——斯巴达和雅典。
什么是城邦呢？（引导学生阅读课文注释得出）城邦是古希腊国家的典型形式，它通常以一个城市为中心，包括其周围的村社，疆域不大，人口不多。城邦数量一度多达200多个，众多的城邦形成了一个希腊世界。
（师导）形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（师结合地图可作如下补充）斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛的南部，是一个内陆国家，以农业为主，崇尚武力，实行奴隶制军事化管理。雅典位于希腊的阿提卡半岛上，是一个沿海国家，航海业和工商业发达，实行奴隶制的民主政治。
（教师过渡）公元前5世纪，古希腊奴隶制经济进入全盛时期。全盛时期表现在哪些方面呢？（出示第三小标题）㈢古希腊的繁荣。
1.奴隶制的繁荣。
2.奴隶主民主政治的繁荣。3.奴隶制的繁荣。4.文化的繁荣。二、雅典的民主政治。
教师过渡）在了解民主政治之前，我们来了解古希腊城邦政治制度的基本情况。（出示小标题）
古希腊繁荣时期城邦政的基本情况㈡梭伦改革——民主政治的建立。
伯里克利改革——民主政治的顶峰。
教师出示《伯利克里像》并作介绍）（师导）伯里克利改革的内容有哪些？有何作用呢？（让学生自己阅读教材正文几阅读内容，回答并标出，形成如下知识点）
改革目的：扩大民主、发展民主。
改革内容：公民直接参与国家事务的管理，国家各级官职向公民开放，通过选举产生；由全体公民组成的公民大会是雅典国家的最高决策机构。（结合小字和课后“史海拾贝”加深理解）
改革结果：实现了政治上的公民在法律面前一律平等，公民左右着国家政权，民主政治达到了顶峰。
进步性：雅典的民主政治出现于西方奴隶社会上升时期，对社会经济和文化的发展起了促进作用；它创立的一些民主基本原则对后世的民主产生了重要影响；基本实现了公民在法律面前人人平等，使公民都有参与管理国家事务的机会。
局限性：雅典民主政治建立的基础是奴隶主对奴隶的**，是为雅典的奴隶制经济、奴隶主服务的，规定只有男子才有公民权，奴隶和妇女都没有政治权利，即使享有公民权的人，也不可能经常参加政治活动，实际上真正参与民主政治活动的人是不多的。据当时粗略的估计，雅典的奴隶达三十六万五千人左右，外邦人和无产者约四万五千人，自由公民，包括妇女和儿童在内共约九万人。
这说明雅典民主政治只是少数人的民主。板书设计。
教学后记。
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