第四单元封建时代的亚洲国家。
第11课古代日本1教学分析【教学目标】
了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形。
知识与能力。
成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来。
过程与方法相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合。
所学知识综合分析问题的能力。
通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文化。
情感态度。进行的大化改新，使日本从奴隶社会发展成为一个封建。
与价值观。国家。
重点难点】教学重点：大化改新。
教学难点：幕府与天皇朝廷的关系2教学过程。
一、导入新课。
武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。
看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。
这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
今天让我们一起来学习第11课：古代日本。二、新课讲授。
目标导学一：6世纪前的日本。
1．教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。
提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
目标导学二：大化改新。
1．教师提问：大化改新的背景有哪些？
提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的。
制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
2．学生自学：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。
提示：内容：政治上，建立以天皇为中心的**集权制度，地方设国、郡、里**，由**派官治理。
经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
3．问题思考：大化改新对日本的影响。
提示：通过这一系列改革，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个**集权制的封建国家。
4．拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？
目标导学三：武士和武士集团。
1．教师提问：武士集团形成的原因是什么？
提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。
武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。
2．教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了源氏和平氏两大武士集团。2024年，平氏政权灭亡。2024年，源赖朝获得。
征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士**的幕府统治时期。
3．教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？
提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
4．教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
三、课堂总结。
日本民族非常善于把其他民族的文化拿来变成具有自己特色的文化。在古代，日本向中国学习，在近代，日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。
3板书设计。
4教学反思。
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