一、试题特点。
本次试题考试范围为九年级上下册，满分120分，时间120分钟。
综观全卷，本试卷有以下特色：
一）注重双基能力的考察。如第一大题**现的古诗文原句填空、理解性填空、字音、字形、修改病句等几个方面的考察。
二）着眼于学生理解、概括能力的考察。如第一大题第六小题。
三）我认为出的最巧妙的是文言文阅读，表面是两篇文章，一内一外，实际上课外的文言文也很好理解，题出得很巧妙。
四）侧重学生主体领悟能力的考察，注重学生的品德教育。如阅读题，让学生感悟父爱，感悟人间至爱，这应该是培养学生以自己的行动关爱别人的最佳切入点。
二、学生答题情况。
一）进步方面。
1、通过一个学期的学习，学生在字音、字形、文言古诗的背诵、字词的掌。
握等方面有了长足的进步，关于这些语文最基本知识的学习、训练，要继续坚持。
2、修改病句、标点题做得不错，平时的训练很管用。
3、阅读方面比以前有所提高。
二、不足之处。
1、基础知识方面砸的不够牢固，第一部分有丢分现象。
2、阅读方面有不小的差距，虽然平时注重培养学生的兴趣，教给学生阅读的方法，但是丢分现象严重。
、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。
、条理性差。不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。
、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。
、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。
、语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。
3、作文分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，它也是语文的老大难，整个九年级学生的作文能上40分的寥寥无几。
、考生提炼生活，挖掘生活的能力不够。只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏高度和新颖性。
、作文中的错别字频繁出现，如“已经”写成“以经”；“尤其”写成“犹其”等。此外，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。由此可见，学生的语文基本功还比较差。
书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。
、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。
、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。
三、努力方向。
1、在平时的教学中我们一定要重视“三维”目标的全面落实和有效实施，不可偏废。即要重视语文基础知识和基本技能的培养，又要重视语文实践与创新能力的培养，关注学生在语文学习过程中的体验和感悟，重视通过语文学习提高学生的品德修养和审美情趣，全面提高学生的语文素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，具备现代社会合格公民的良好素质。
2、引导学生主动学习，提高语文课堂教学效率。
随着课程改革的不断深入，语文课堂也更加生动活泼。新课程要求语文教师不但要自我学习，还要引导学生主动学习，学会学习，因此在教学中应大力提倡师生互动、生生互动，教学相长的教与学的方式，发挥学生的学习主体作用，发挥教师的教学主导作用，变革教师的教学方式和学生的学习方式，是语文课堂充满生机与活力，从而提高语文课堂教学效率。
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