九年级大学区联考语文试卷分析

中学语文组杜九霞孟妮娜伍强。

试卷紧扣课本，考察学生的基础知识和基本技能，有课内的文言文、古诗、字词和古诗文默写、综合性学习、课外阅读理解、作文。试题难度适中，个别试题出得不够严密。

我校共参加人数145人，根据反馈的成绩，在五所学校中成绩偏后，及格率60.7%，优秀率6.9%，平均分70.8，下一阶段的工作时间紧、任务重、压力大，仍需不断努力。

经过我们组老师的认真分析，我们找出原因，认真反思，努力在下次考试中争取进步。

暴露出的主要问题及原因分析。

1阅读教学是薄弱项。议**教学是初三年级的重点，但是从考试看，成绩都是最低的部分。其中的原因，一方面是由于这个年龄的学生正处在由形象思维向逻辑思维发展的阶段，逻辑思维能力还不够强；一方面是由于教学质量不高，没有根据该年龄层次学生的特点和议**体的特征进行高效教学。

再加上学生的阅读面比较狭窄，稍微陌生点的阅读内容（比如本次议**）学生就会感到困难。所以阅读面（不是阅读量）较狭窄也是影响议**阅读成绩偏低的重要因素。

2、语文迁移训练不足。有的内容课内有过训练，可是一旦换了一个语言环境，学生就不能掌握了，暴露出迁移能力的不足。学生平时学得过死，对教师的依赖性过强，加上平时缺少有针对性的迁移训练，缺少课外的读写训练，制约了能力的提高。

机械训练的现象仍然。

存在。有的学生无视题干要求，只要是相关课文的题目，就只按照自己记忆中的老师给的复习题的答案抄上去，结果文不对题。4、写作的基础训练不足。

“《与相遇》”一题，由于导语作了较多提示，又是命题作文，学生应该易写、有内容可写。但是许多学生的作文还是反映出观察周围生活的不足和积累写作素材能力的缺乏。基础训练不足更主要的表现是在语言表达上，如错字病句较多、语句不够通顺连贯、书写不够规范等问题普遍存在。

这跟平时的作文教学过多强调“新”而相对忽略写作基本功训练和语言训练有较大关系。写作不重视审题和列提纲，写完文章不注意检查修改，等等。6、读写习惯和方法的训练还有欠缺。

比如读文章不注重文章思路的揣摩，不会有意识地从层次结构入手把握文章内容，对文章标题、起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够，词句的理解没有放在大的语言环境中去考察，学文言文不重视跟现代汉语的联系和区别。这些问题在本次测试中都有不同程度的表现。7．审题能力有缺陷，主要表现在：

对题干的要求不理会。试题中要求选词语学生却写成了符号，又如把阅读题中有关惊喜的理解答非所问导致丢分。

对题干的理解有偏差。还有相当一部分学生没有学会抓住题干中的关键词，按要求答题，没有扣字眼审题的习惯和能力。8、对近年中考命题特点把握不准。

尽管语段是课外的，但考题在书外，答案在书内，答案在文中的答题原则很多学生不知道。9、概括能力不强，缺乏准确清晰的表达能力。对于应该分条表述的题目却一段到底地回答，缺乏条理性，给老师阅卷评分制造麻烦，自然也得不到理想的分数。

10、教学研究没有得到真正重视。老师普遍反映，存在的许多问题早已发现，可就是没法解决。由于工作繁忙，难以沉下心来思考，只好惯性操作，不能全身心投入改革研究；缺少学习，视野不宽，观念得不到转变，习惯沿用老办法；备课组整体力量不强，缺少交流、**、研究的氛围。

加上其他种种原因，校本研究没有真正开展起来，问题一直得不到解决。近期工作重点及目标：

1）调动学生的学习兴趣，多鼓励、严要求，不放弃每一个学生。（2）培养学生的审题能力，掌握答题技巧，准确答题。（3）及时与学生沟通交流，了解学生学习状况，有的放矢地指导。

学生，鼓励学生。

4）夯实基础知识，加强训练，严格督促，落实到每一个学生。（5）加强阅读理解的习题训练量，提高阅读理解的答题正确率，学会正确理解文章主旨、分析人物形象、赏析句子。（6）加强文言文的训练，注重文言知识的积累，每周至少有3至。

5篇文言文训练。

7）利用一切时间带领学生读中考满分作文，积累写作素材，让。

学生多写多练，提高学生的写作水平。

8）利用课余时间培优补差，针对学生的个性差异，采取不同的。

教学内容和教学方法，让每位学生都有所提高，树立学生的学习信心。

9）处理好语文基础复习与能力培养的关系。学生没有良好的基。