第二十七章相似。
27.1 图形的相似。
1．从生活中形状相同的图形的实例中认识图形的相似；(重点)
2．理解成比例线段的概念，会确定线段的比．(难点)
一、情境导入。
如图是两张大小不同的世界地图，左边的图形可以看作是右边的图形缩小得来的．由于不同的需要，对某一地区，经常会制成各种大小的地图，但其形状(包括地图中所描绘的各个部分)肯定是相同的．
日常生活中我们会碰到很多这种形状相同、大小不一定相同的图形，在数学上，我们把具有相同形状的图形称为相似图形．像这样的图形有哪些性质？下面我们就一起**一下吧！
二、合作**。
**点一：相似图形。
观察下面图形，指出(1)～(9)中的图形有没有与给出的图形(a)、(b)、(c)形状相同的？
解析：通过观察寻找与(a)，(b)，(c)形状相同的图形，在所给的9个图形中仔细观察，然后作出判断．
解：通过观察可以发现：图形(4)、(8)与图形(a)形状相同；图形(6)与图形(b)形状相同；图形(5)与图形(c)形状相同．
方法总结：判断两个图形的形状是否相同，应仔细观察，当两个图形的形状除了大小没有其他任何差异时，我们才可以说这两个图形形状相同． 变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练” 第1题。
**点二：比例线段。
类型一】 判断四条线段是否成比例。
下列各组中的四条线段成比例的是( )
a．4cm，2cm，1cm，3cm
b．1cm，2cm，3cm，5cm
c．3cm，4cm，5cm，6cm
d．1cm，2cm，2cm，4cm
解析：选项a.从小到大排列，由于1×4≠2×3，所以不成比例，不符合题意；选项b.
从小到大排列，由于1×5≠2×3，所以不成比例，不符合题意；选项c.从小到大排列，由于3×6≠4×5，所以不成比例，不符合题意；选项d.从小到大排列，由于1×4＝2×2，所以成比例，符合题意．故选d.
方法总结：判定四条线段是否成比例，只要把四条线段按大小顺序排列好，判断前两条线段之比与后两条线段之比是否相等即可．
变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第3题。
类型二】 利用成比例线段的定义，求线段的长。
已知线段a、b、c、d是成比例线段，其中a＝2m，b＝4m，c＝5m，则d＝(
a．1m b．10m c. m d. m
解析：∵线段a、b、c、d是成比例线段，∴a∶b＝c∶d，而a＝2m，b＝4m，c＝5m，∴d＝＝＝10(m)．故选b.
方法总结：求线段之比时，要先统一线段的长度单位，然后根据比例关系求值．
变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第4题。
类型三】 利用比例尺求距离。
若一张地图的比例尺是1∶150000，在地图上量得甲、乙两地的距离是5cm，则甲、乙两地的实际距离是( )
a．3000m b．3500m
c．5000m d．7500m
解析：设甲、乙两地的实际距离是xcm，根据题意得1∶150000＝5∶x，x＝750000(cm)，750000cm＝7500m.故选d.
方法总结：比例尺＝图上距离∶实际距离．根据比例尺进行计算时，要注意单位的转换．
变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第5题。
**点三：相似多边形。
类型一】 利用相似多边形的性质求线段和角。
如图所示，给出的两个四边形是相似形，具体数据如图所示，求出未知边a、b的长度及角α的值．
解析：根据相似多边形对应角相等和对应边成比例解答．
解：因为四边形abcd与四边形a′b′c′d′相似，所以∠b′＝∠b＝63°，∠d′＝∠d，＝＝所以＝＝，所以a＝5，b＝18.在四边形a′b′c′d′中，∠d′＝360°－(84°＋75°＋63°)＝138°.
∠d＝∠d′＝138°.
方法总结：若两个多边形相似，那么它们的对应角相等，对应边成比例．在书写两个多边形相似时，要注意把表示对应角顶点的字母写在对应的位置上．
变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第8题。
类型二】 相似多边形的判定。
如图，一块长3m、宽1.5m的矩形黑板abcd如图所示，镶在其外围的木质边框宽75cm.边框的内边缘所成的矩形abcd与边框的外边缘所成的矩形efgh相似吗？为什么？
解析：两个矩形的四个角虽然相等，但四条边不一定对应成比例，判定两个矩形是否相似，关键是看对应边是否成比例．
解：不相似．∵矩形abcd中，ab＝1.5m，ad＝3m，镶在其外围的木质边框宽75cm＝0.
75m，∴ef＝1.5＋2×0.75＝3m，eh＝3＋2×0.
75＝4.5m内边缘所成的矩形abcd与边框的外边缘所成的矩形efgh不相似．
方法总结：判定两个多边形相似，需要对应角相等，对应边成比例，这两个条件缺一不可．
变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第10题。
三、板书设计。
1．相似图形的概念；
2．比例线段；
3．相似多边形的判定和性质．
本节课中对相似多边形的特征的教学要注意难度的把握，不要过高要求学生掌握更多的内容．学生能了解性质，并能简单运用即可，重要的还是后续的相似三角形的学习，当相似三角形的特征掌握之后，再进一步研究相似多边形的性质，学生就比较容易掌握。
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