第3节电磁铁电磁继电器。
教学目标】知识与技能。
1．知道什么是电磁铁；
2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；
3．了解电磁铁在生活中的应用；
4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。
过程与方法。
1．通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力；
2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。
情感态度与价值观。
1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，养成学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法；
2．通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。
教学重点】电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。
教学难点】电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。
教学准备】教师准备：自制多**课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等；
学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等。
教学过程】板书设计】
第二十章第3节电磁铁电磁继电器。
一、电磁铁。
1．定义：2．特点：有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁性。
二、电磁铁的磁性。
1．影响因素：
2．结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强。
三、电磁铁的应用。
四、电磁继电器。
1．电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。
2．构造：3．工作原理：
4．应用：教学反思】
一、案例的“亮点”
1.由生活中的常见事例导入，即形象明了，又能体现出物理教学从生活走向物理的理念。
2.在学习电磁铁的磁性部分时，运用到了控制变量法和转换法等科学研究方法，让学生自主设计实验，并强化科学研究方法的教育。
3.课堂教学中，采用多种教学**配合使用，大大增强了学生的学习兴趣。
二、教学中易出现的问题：
实验时由于电磁铁在断电时，磁性没有完全消失，仍有极少数大头针被吸引，影响到课堂效果。
附件1附件2
课堂检测题。
1．小华同学在做“**电磁铁”实验中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法中正确的是。
a.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动。
b.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强。
c.电磁铁b磁性较强，所以通过它的电流较大。
d.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引。
2．如图是一种水位自动报警器原理图，有关该报警器工作情况的叙述，不正确的是（ ）
a.该报警器红灯是报警灯，报警器工作时，必须依靠一般。
水的导电性，且水位必须到达a
b.该报警器的红、绿灯不会同时亮。
c.当水位没有达到a时，电磁铁没有磁性，只有绿灯亮。
d.当该报警器报警时，电磁铁的上端是n极。
3．如图是“研究电磁铁实验”的示意图，当滑动变阻器滑动触头的位置分别在a、b时，电磁铁吸引铁钉的情况如图甲、乙所示．
由图甲(或图乙)可以得出。
比较图甲、图乙可以得出。
4．如图是王强同学在研究性学习活动中，为某仓库设计的一种防盗报警器．其踏板放在仓库的门口，电铃和电灯放在值班室内．观察电路可知，这个报警器的工作原理是：
有人踏板时。
无人踏板时。
参***。1.答案：b
2.答案：c
3.解析：当电流相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强；
当线圈匝数相同时，通过电流越大，电磁铁的磁性越强。
4.解析：电磁铁有磁性，电铃电路工作，铃响报警；
电磁铁无磁性，灯泡电路工作，灯亮安全。
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