第十五章第3节串联和并联。
一、教学目标（一）知识与技能。
1.知道串联、并联电路的特点。2.会读、会画简单的串、并联电路。
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例。（二）过程与方法。
1.通过**，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的**能力，分析问题和解决问题的能力。
2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力。（三）情感态度与价值观。
1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯。
2.在学生**串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着**的精神。二、教学重点：通过观察和实验，**串、并联电路的特点。
教学难点：组织、指导学生在**过程中，认真观察、分析、归纳出正确结果。
三、教学方法：**法、实验法、讨论法。
四、教学用具：多**、投影仪、电源、灯泡、开关、导线。五、教学过程。
一）创设问题情境，引入新课。
黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮］
师］请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，提出不明白的问题。［生甲］想让几盏小灯同时亮，应怎么连接呢。［生乙］交替亮的灯泡应该怎么接？［生丙］这两个电路的区别在哪儿呢？
师］很好，我们可以用上节讲过的［**法］（学生和老师一起说）来研究一下第一个问题。
二）新课教学。
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**］串、并联电路的特点。
师］请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？
生甲］我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下。
生乙］我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流一块流入，再一起流出。
生丙］我们组两个法都想试一下。
师］你们的精神非常可贵。那大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否正确。
学生画电路图，老师给予指导）
师］第3组的同学，请把你的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清楚。
大家看到了，请你告诉大家你设计的电路图。
生］我设计的电路图是这样的，两个小灯泡一前一后串接后与电源相接。［师］你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路。
生］我们组的电路，是第二种方案，正确的说叫“首首”相接，“尾尾”相接。
师］很正确，“首首、尾尾”相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并列地”连接在一起。那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？
生］可以实验一下。
师］是该验证的时候了，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！
学生连接电路，教师给予帮助、指导）
师］同学们完成实验了，哪组同学愿意把你们的实验演示给大家？（两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍）［师］通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！
［生甲］在电路中，灯泡可以串联也可以并联。
生乙］刚才他说的不完整，应该说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可。
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以并联。生丙］我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真。
生丁］老师，刚才我们手头只用了一个开关，如果您再给我们一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？
师］很好。你的思路已经展开了，你是想每个灯泡都用一个开关去控制，再对比串、并联电路有什么区别，是吗？
生］对。我是看到交替亮的彩灯后，猜想可能是不同开关控制的。
师］你给同学们提出了有创意的问题，到底结果如何，请同学在刚才的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案。
生甲］很有趣。串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样。我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭。
师］你的分析很对。大家看到的全亮的彩灯就是串联的。
生乙］并联时，情况不一样。我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响。当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响。
师］你得出的结论正是并联电路的特点。下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处，填入**。（板书）
三）知识应用。
师］刚才我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点。谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例？
生甲］我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法。和老师挂在黑板。
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上的那串一样。
生乙］家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路。［生丙］晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联关系。［生丁］教室里的日光灯互不影响，采用的是并联方式。
生戊］工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并联。［看录像］以上的实例演示给同学们，对照一下结论的正确性。
师］大家举了生活中的例子。除此之外，还有一些生物体内也有电流，叫“生物电”.给大家2分钟时间，快速阅读课本的科学世界，了解生物电。
同学们阅读之后，请看老师给大家找的资料《鱼能放电***》.［看幻灯片］鱼能放电***。
很久以前就发现，在南美洲的某些河里，常发生有些人洗澡时忽然昏迷过去甚至死亡的事件。后来才知道这是一种鱼在作怪，这种鱼现在叫电鳗。它靠发出电流脉冲（即短暂的电流）来打死其他小鱼或生物然后吞而食之为生。
经实验测定，这种鱼在头和尾之间可以产生的800v以上的脉冲电压，导致周围的水中产生大到1 a的脉冲电流。0.05 a的电流就足以致人于死命了，人靠近它的时候，被它打昏甚至打死就是很自然的事了。
据研究，这种鱼体内有一种特殊的细胞称为“电板”.接受到大脑传来的命令，即一种神经刺激时，能像电池那样产生电压。一个细胞产生的电压微不足道，但亿万个细胞共同放电就可以产生很可观的电压了。
生物体内产生的电压或电流叫生物电。现在已发现的能产生生物电的鱼类有500种之多，其中电鳐能产生60v的电压，电鲶能产生350 v的电压。
人体内也有生物电。身体上任何部位受到外界刺激的时候，受刺激的信号便传到大脑。这个过程实际上是电压脉冲沿神经索的传播过程。传播时的电压不过几十毫伏，传播的速度大约每秒30 m.
心脏跳动时也会产生生物电。心肌细胞内外充满了导电液体，由于内外正负离子的浓度不同，细胞内外存在着电压，在心肌跳动时，这电压就随同变化。心电图仪就是用来测量这种电压变化的，它能画出反映这种变化的曲线——心电图。
健康的心脏和有病变的心脏的心电图是不一样的。医生就根据这种不同来判断心脏的情况。
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人体细胞能产生生物电，也能对外界传入的电流作出反应。一般来讲，很小的电流就可能产生严重的后果。手臂和腿内通过10 ma（大约是通过60 w灯泡的电流的三十分之一）的电流时，就可以导致强烈的肌肉痉挛和疼痛感。
用手抓住通电导线，如果通过手臂的电流为20ma，人就会感到好像受到了猛击，而且手不能松开。如果这样大的电流通过心脏，就会导致心脏无规则颤动，再大的电流通过心脏就有生命危险。由于人体电阻不一定很大，特别是**湿润时电阻较小，所以即使几十伏的电压，也可能在体内产生几十毫安的致命电流。
所以特别要注意用电安全，不要用手接触那怕是几十伏的电源。
有一个奇怪的现象，比较大的电流（超过0.1a）脉冲不太容易引起心脏无规则颤动，因为它给了心脏一次很强的刺激，使心脏“卡”在一定状态下不再跳动。只要很快地撤除电流，心脏反而更容易恢复正常的跳动。
心脏除颤器就利用了这种现象，它向心脏通入一次大的电流脉冲，去制止其无规则颤动，然后再开始正常的有规律的心跳。
高频率的交流电对人体可能有益（当然电流不能太大）.每秒变化一百万次的交流电（家用交流电每秒变化50次）并不干扰神经系统的正常工作。中医针灸利用的电针就是在人体上两处分别插上两颗针，然后在针间加以高频率的交变电压。
电针能医治肌肉疼痛或关节炎等疾病，只是治病的机理现在还不清楚。
师］看过了生物电的一些例子，但还有许多生物电现需要大家课后问父母，查资料，作为书面作业去完成。
四）小结。本节课我们主要学习了以下内容：1.电路的基本连接方式有串联和并联两种。
2.串联时可把元件逐个首尾连接；并联时可把元件首首相连，尾尾相连。3.
串联的用电器互相影响工作；并联的各用电器互不影响工作。（五）布置作业动手动脑学物理.（六）板书设计。
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七）教学反思。
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九年级物理第十五章第
九年级物理第十五章第 节 姓名。1 下列用电器中属于串联的是 a.烘托节日气氛的小彩灯 b.道路两旁的路灯 c.家中的电视电脑等家用电器。d.教室照明用的日光灯。2.用一个开关去控制两个灯泡，那么这两个灯泡的连接方式为 a.一定是串联 b.一定是并联 c.可能是并联 d.以上都不是。3.某用电器正常...
人教版九年级物理第十五章第3节串联和并联学案
第三节串联和并联学案。学习目标 1 知道串联电路和并联电路连接的特点。2 会动手连接串联电路和并联电路。3 会画简单的串联 并联的电路图。课前预习。1 在串联电路中，电流有条路径，只需个开关就可以控制整个电路。开关位置不同时，对电路影响。各用电器能否单独工作？2 在并联电路中，电流有条路径，干路开关...
人教版九年级物理第十五章第3节串联和并联教案
第十五章第3节串联和并联 一 教学目标。一 知识与技能。1.知道串联 并联电路的特点。2.会读 会画简单的串 并联电路。3.知道生活 生产中采用简单的串联或并联电路的实例。二 过程与方法。1.通过 用实验的方法了解串 并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的 能力，分析问题和解决问题的能力。2.通过...