2.电功率。
教学目标。情景导入。
学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？
演示：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 v 15w”，另一只灯泡上标着“220 v 100 w”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？
为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。
合作**。**点一认识电功率。
活动1：分别拿一只24w和一只500w的灯泡，接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。学生观察并比较两次电能表铝盘转动快慢情况。
实验现象：电能表第二次比第一次转动得快。
活动2：学生交流、讨论观察到的实验现象的原因。
结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。
铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。
归纳总结：在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。
活动3：出示课件，展示问题：
1）把一盏电灯接在家庭电路上通电1h，消耗的电能是3.6×105j，把一个电炉接在家庭电路中通电1min消耗的电能是6×104j，哪一个用电器消耗的电能快？如何比较？
交流得出答案：
电灯1s消耗的电能： =100j/s
电炉1s消耗的电能： =1000j/s
电炉消耗电能快。
活动4：能否根据比较消耗电能快慢的方法，小组之间交流、讨论说出电功率的概念？表达式和单位？
归纳总结：1）电功与时间之比为电功率。
2）表达式：p＝
其中：w表示消耗的电能；t表示完成电能所用的时间；p表示用电器的功率。
3）单位及其换算：瓦（w）；千瓦（kw）)；
1kw＝1000 w；1w=103mw
活动5：走进生活，说出你所熟悉的用电器的电功率是多大？小组之间交流、讨论，说出自己的答案。
总结：空调约1 000 w
洗衣机约500 w
电视机约200 w
抽油烟机约140 w
电冰箱约100 w
电扇约100 w
归纳总结：1）各种不同的用电器，电功率一般不同；
2）工业和农业生产上的用电器，功率往往很大。而像一些小型的电器，电功率比较小。
**点二电功率的大小。
活动1：出示课件，展示问题。
典例剖析：某电视机的电功率是250 w，每天使用3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算)如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？
小组之间交流、展示自己的答案。
答案展示：解：p＝250 w＝0.25 kw
t＝3 h×30＝90 h＝3.24×105 s
由p＝得w＝pt
所以一个月内消耗的电能：
w＝pt＝250 w×3.24×105 s＝8.1×107 j＝22.5 kw·h
归纳总结：1）kw和kw·h是两个不同的物理量的单位，千瓦是电功率的单位，千瓦时是电能的单位，千万不要混淆一定要注意区分。
2）公式进行计算时单位的对应性：
变式训练1：利用公式p＝变形求时间：
3度电可以供“220v，300w”的电熨斗正常工作多长时间？
板书设计。2.电功率。
教学反思。本节教学难度较大。在前面教学中虽为电功率的计算作了一些铺垫，但遇到本节的计算，学生由于自身的思维发展水平，对复杂问题的分析能力仍有困难。
突破的方法是引导学生对本节的实验现象进行细致的推理，对物理量及其单位的学习要扎实，要准确记忆、理解，使学生对本节基础知识有很好的再现能力。要想上好本节课，做好演示实验和引导学生分析好实验现象非常关键，教学过程中根据学生的表现和领悟情况可适当调整教学速度，切忌贪快而使学生理解不透，做题时不会，再返回头来进行辅导！只有扎扎实实地进行教学，才能引导学生真正掌握好这一节内容。
九年级物理教科版电功率说课稿
电功率说课稿 一 教材分析 教材分析不是孤立的对教材进行分析，还要兼顾学生的心理特点 思维特点和现状，突出学生的主体地位。我着重从以下几个方面进行阐述 1 本节的地位和作用 电功率是在欧姆定律等电学知识的基础上，对电功和能转化的进一步应用。为下节课测量小灯泡的电功率做好理论铺垫，起到承上启下的作用。...
九年级物理上册2《电功率》导学案教科版版
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教科版九年级物理教案 电功率的计算专题
电功率的计算专题 三 学习目标。1 综合运用电学相关知识解决串并联电路中有关电功率的较复杂的问题。2 比较熟练地掌握解决电学问题的分析思路，掌握初步的解题技巧。课前学习。一 复习回顾。1 列出所有的电学公式。2 完成下题，并写出解决较复杂的电学问题分析思路。现有一个小灯泡，其上标有 6v3w 字样，...