新人教版四年级数学上册三单元说课稿

《直线射线和角》说课稿。

一、教学内容。

我执教的内容是新课标人教版四年级上册“直线、射线和角”。本课内容是第三单元本课内容是 “角的度量”起始课。

二、教材分析。

本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。

三、教学目标。

根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是：

知识目标：使学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道它们之间的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

能力训练：通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念。

素质培养：通过小组合作讨论等学习形式，培养团队合作意识。

四、教学重难点。

教学重点：认识射线，知道射线、直线和线段之间的区别和联系，理解角的概念。

教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。

五、学情分析。

对于中年级学生来说，他们学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性，操作口述能力比较强。学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力。

六、学法与教法。

在教法上，我注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。在教学过程中，运用多**教学激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。

总之，在这节课中，我注重数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。变传统的学习方式为自主**、合作交流的学习模式。力促课堂的有效互动，努力构建和谐课堂。

力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者合作者及参与者这样新的教学理念。

七、教学过程。

一、创境引入，提出目标。

1、活动引入：你们用过手电筒吗？其实手电筒的灯光也有数学知识，你们相信吗？让我们一起来感受一下。

2、今天我们主要来研究一下有关直线、射线和角的数学问题。(板书课题。

说明：数学**于生活，也服务于生活。所以在引入的设计上，我选用学生最熟悉的生活用品手电筒灯光上的数学知识来引入射线及线段。因为学生熟悉，所以他们感兴趣，从而引入新课。

二、独立思考，**新知。

、**直线、射线的特征。

１）自学课本。

学生自学课本第３５页，独立思考直线、射线各自的特征。

说明：在学习中学生是学习的主体，是知识的主动建构者，教师是学生学习活动的引导者，组织者，参与者，课堂教学必须要以学习者为中心。因此我让学生带着这问题自学课本35页的内容，学生一边自学先独立思考，教师再来引导，因此培养其独立学习、独立思考的能力。

（2）组内交流。

学生相互交流自学的收获。

３）汇报交流。

教师组织学生进行汇报，重点引导学生从线的形状、端点个数、延长情况等方面进行汇报，并能结合生活实际谈自己对线的认识。在此环节中教师要特别关注学生之间的互相补充，互相质疑，以及教师适时点拨，让学生在平等、互动的过程中认识直线、射线的特征。

（４）充分体验，建立表象。

教师要做好适当的引导，让学生展开想像。感知无限延伸。

说明：由于“无限延伸”的射线(直线)在生活中难以找到直观形象的例子，学生在学习过程中难以体验到“无限性”。因此，在教学中我尽可能创设机会，让学生在一定的直观经验支撑下，经历“感知一表象一想像”的过程，使学生头脑中直线和射线的表象逐步变得清晰，得以较好的体验“无限性”。

从而了解“无限延伸”的特征。