《口算除法》说课稿。
今天我说课的题目是九年义务教育小学数学四年级上第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。
根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：一、说教材的地位。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。主要内容是除数是两位数除法的口算除法，有关整。
十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。二、说教学目标。
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、使学生经历探索口算方法的过程，理解算理，掌握口算方法。3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。4、培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣与信心。
三、说教学重、难点。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。四、说教法与学法。
1、计算教学方式、方法的新探索。
本节课采用“自主探索、合作交流”的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把**计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流。
在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出80÷20的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。
4、注重练习形式多样化。
口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。
于是，我在教学中注意练习形式多样化，如“对口令”、“找朋友”、“夺红旗“等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。五、说教学过程。
一）教学口算除法。
1．结合主题图创设教学情境，出示教学任务单一，把学生推向主人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中获取出数学信息，通过小组合作学习，让学生自主**数学问题，培养学生解决问题的能力。
2．通过合作学习，让学生展示不同的计算方法：①根据乘除法关系用乘法想除法。②用表里除法进行计算。
二）教学两位数除两位数的除法估算。
出示学习任务单二，学生自学课本两道除法估算式题，接着让学生尝试估算，并说出思考过程。最后引导学生交流，归纳两位数除两位数的除法估算方法。
三）多层训练，巩固练习：
为让学生巩固本节课所学的知识，我设计了一个闯关游戏：①看谁眼睛亮：通过判断题来训练学生易错题的纠错能力。
②口算卡片：培养学生的口算能力，对本节课内容进行复习巩固。③小猴种玉米、④坐车问题：
这两道题是让学生应用本节课的知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
打字问题：让学生用多种方法解决问题，对学生开拓思路、活跃思维、提高素质方面来说是一个提高。
四）全课小结。
这节课你有什么收获？让学生自由发言，教师再小结，加深对本节课所学知识的认识。六、教后反思。
从教学效果来看，本节课达到预定的教学目标。学生学习兴趣浓，练习的达成度高，学生也得到了一次锻炼的机会，很多学生从自学中找到了自信，转变了自己的学习方式，从而培养了自己的自学能力与独立思考问题的能力。这一节课由于学生自学所用的时间较多，练习量较大，学生运算速度较慢，所以原来计划安排几个学生板演一些练习这一环节没有进行。
以上是我对《口算除法》第一课时的认识，不足之处，请在座的评委老师们多多批评、指正！
除数是整十数的笔算除法》说课稿。
一、说教材。
除数是整十数的笔算除法》是本教材第六单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
二、说教学目标。
我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
三．说教学重点、难点。
本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。
四．说教法学法。
我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。在教学过程中让学生经历“感知”——比较”——理解”——发现”这一认知过程。
五、说教学过程。
一） 复习旧知，导入课题。
除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
二）创设情景，激发兴趣。
让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。在本课中，我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
三）**发现，操作感悟。
自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、**笔算的方法。并在此基础上适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。
给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不段体验成功的机会。
四）巩固练习，应用提高。
计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是每道例题后面的“做一做”，使学生把握本节课中的教学重点和难点。
第二层次，安排变式练习，使学生在改错的练习中，通过说出错误的理由，进一步巩固除数是整十数的竖式计算。第三层次，完成练习十三的第3题，使学生体会所学知识在实际生活中的应用。第四层次是提高练习，通过密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。
五）比较迁移，归纳小结。
通过学习，根据除数是一位数的笔算除法法则，总结出除数是整十数的笔算除法的计算方法。
除数接近整十数的笔算除法》说课稿。
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！今天我说课的内容是《除数接近整十数的笔算除法》现在，我从以下四个方面进行说课：一、教材分析与学情分析。
二、教学目标与教学重、难点。
三、教法、学法。
四、教学环节教材分析与学情分析1、教材分析。
除数接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第六单元笔算除法第二课时的内容。它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。
2、学情分析。
对于四年级学生而言，加、减、乘、除四则运算中，难度最大的是除法计算，学生已经对《除数是整十数的笔算除法》这一内容有了一定的接触，利用这一内容进行正迁移，从而更有效的学习《除数接近整十数的笔算除法》。
教学目标与教学重、难点。
根据新课标的要求及教材的特点，我从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：
知识与技能：掌握除数接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
过程与方法：经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性。
情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系；体验成功，培养学生勇于探索的精神。
教学重点：掌握试商的方法，学会正确笔算。教学难点：怎样更准确地试商。教法、学法。
我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法；有谈话法、演示法、讨论法、和发现法。在教学过程中让学生经历“感知”―“比较”―“理解”―“发现”这一认知过程。
所以，在教学中主要采用“四舍五入”法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。重视估算，允许学生用不同的方式试商。重视突破难点的关键：
加强两位数乘一位数的口算。重视数感培养，旨在提高学生直接试商水平。我设计了以下五个教学环节：
一、准备练习，铺垫新知。
新课一开始，我先引出话题：前面我们学习了除数是整十数的笔算除法，同学们还记得怎样笔算吗？下面老师就有一组题想要考验一下大家学习的情况；敢挑战吗？
学生都能信心十足地说出敢。接着用课件出示题目：笔算20437063080420。
让学生在纸上做题，并请三位学生板演，教师选一题进行讲解。接着，出示课件，说出与下面各数接近的整十数，让学生以抢答的形式口述出它们的近似数。我觉得这样的设计，既为学习新知做准备，又可以帮助学生快速进入上课状态。
二、创设情景，体验新知。
我先用情境引入：“同学们对前面的知识掌握的真不错，老师这儿有个问题想让同学们帮着解决一下，星期天的时候老师去买了几本作文书，想让同学们帮老师算一算，行吗？”接着用课件出示情境图，问学生：
你从中获得了哪些数学信息？让学生观察课件，说出图中的数学信息。接着问：
怎样列式？学生列出算式，教师边板书算式：84÷21，接着让学生用以前学过的计算方法来计算，这时学生有可能采用估算、口算、笔算等方法计算出得数是4,此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！
接着，由谈话引出试商我先让学生观察与前面题目有什么不同，学生会说出：前面的算式除数是整十数，而这个算式除数不是整十数，但很接近整十数，然后教师揭示课题——除数接近整十数的笔算除法。老师问：
我们已学习了除数是整十数的笔算。除数21不是整十数，怎样想商呢？这时，学生有可能用口算答出84÷21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
；：这道题中都比较小，同学们一眼就看出商4，如果被除数、除数比较大时，不能一眼就看出该商几，该怎么办呢？学会（试商）我们来想一想，把除数看作与它接近的整十数来试商，是不是会比较方便些。
”下面，我们就一起来笔算一下。老师问学生：把21看作几十试商？
学生用“四舍法”把21看作20试商，问：20乘几大约是84？学生说出商4。
这时，要让学生知道，用20试除得到的商4称为“初商。“初商是否合适，必须进行检验，用初商4和除数21相乘，得到积84，与被除数84比较得0，说明商4刚刚好。最后让学生把笔算过程再重复述说一遍。
接着补充完解决问题的步骤写上单位和答语。在这里，我创设了去书店买书这样一个贴近学生实际的数学情境，让学生经历提出数学问题，探索四舍法把除数看作整十数试商的计算方法，解决所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
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