九年级课程纲要

发布 2022-08-09 01:55:28 阅读 1551

九年级数学上册课程纲要。

学校: 设计教师:

课程名称:课程类型:

教材**:课时总数:

一、课程目标解读:

1)课程标准相关要求及解读。

重新认识数学课程,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学。数学学习是经历数学活动的过程。学习不再是一种被动吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程,而是学生用已有的知识处理新的任务,并建构自己的意义的过程。

动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式。学生的数学学习活动是生动活泼的、主动的、富有个性的。

2)教材分析。

从章节上来看,本册书内容完整,章节清晰,知识点简单明了。但从每一章来看,各章的内容又很多,应用各知识点频繁,要求也比较高,对于教师和学生来说都是一次挑战。

3)学情分析。

在学习能力上,学生课外主动获取知识的能力较差,为减轻学生的经济负担与课业负担,不提倡学生买教辅参考书,学生自主拓展知识面。学生的逻辑推理、逻辑思维能力,计算能力需要得到加强,以提升学生的整体成绩,应在合适的时候补充课外知识,拓展学生的知识面,提升学生素质;在学习态度上,绝大部分学生上课能全神贯注,积极的投入到学习中去,少数几个学生对数学处于一种放弃的心态,课堂作业,大部分学生能认真完成,少数学生需要教师督促,这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象,课堂家庭作业,学生完成的质量要打折扣;学生的学习习惯养成还不理想,预习的习惯,进行总结的习惯,自习课专心致至学习的习惯,主动纠正错误的习惯,比较多的学生不具有,需要教师的督促才能做。

4)课程目标。

第一章特殊的四边形。

进一步掌握综合法的证明方法,能够证明与平形四边形,等腰梯形,矩形,菱形,以及正方形等有关性质定理及判定定理,并能够证明其它相关的结论。

第二章一元二次方程。

1、了解一元二次方程及其相关概念,会用配方法,公式法,分解因式法解简单的一元二次方程(数字系数)

2、能够利用一元二次方程解决有关实际问题,能根据具体问题的实际意义检验结果合理性。

3、经历在具体情境中估计一元二次方程解的过程,发展估算能力。

第三章概率的进一步认识。

1、理解事件发生的频率与概率之间的关系,体会概率是描述随机现象的数学模型。

2、能运用用树状图和列表法计算简单的事件发生的概率,能用试验或模拟试验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率。

第4章图形的相似。

1、通过观察生活中的实例,让学生体会相似图形的概念。

2、经历**相似多边形特征的过程,掌握相似多边形的特征。

3、在**相似多边形特征的过程中,培养学生归纳、猜想、合作交流等方面的能力,提高数学思维水平。

第5章视图与投影。

1、能够判断简单物体的三种视图,能够根据三种视图描述基本几何体或实物原型,实现简单物体与其三种视图之间的相互转化。

2、会画圆柱、圆锥、球的三种视图。

3、了解中心投影、平行投影、视点、视线、盲区的含义及其简单应用。

第六章反比例函数。

1、体会反比例函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数表达式。

2、能画出反比例函数的图象,根据图象和解析表达式探索并理解反比例函数的性质。 3、能利用反比例函数解决某些实际问题。

二、课程内容及实施:

1)教学进度及内容。

第一章特殊的平行四边形共9课时。

第二章一元二次方程共11课时。

第三章概率的进一步认识共5课时。

第四章图形的相似共17课时。

第五章投影与视图共5课时。

第六章反比例函数共5课时。

2)课程实施策略与建议:

1、认真做好教学工作。把认真教学作为提高成绩的主要方法,认真研读新课程标准,钻研新教材,根据新课程标准,扩充教材内容,认真上课,批改作业,认真辅导,认真制作测试试卷,也让学生学会认真学习。

2、兴趣是最好的老师,爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣,给学生介绍数学家,数学史,介绍相应的数学趣题,给出数学课外思考题,激发学生的兴趣。

3、引导学生积极参加知识的构建,营造民主、和谐、平等、自主、探索、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂,让学生体会学习的快乐,享受学习。引导学生写小**,写复习提纲,使知识**于学生的创造。

4、引导学生积极归纳解题规律,引导学生一题多解,多解归一,培养学生透过现象看本质,提高学生举一反三的能力,这是提高学生素质的根本途径之一,培养学生的发散思维,让学生处于一种思如泉涌的状态。

三、课程评价:

1) 对学的评价:

课堂表现:教师通过观察学生在课堂内的表现来评价,主要从学生参与课堂教学的积极性、合作交流的意识以及发现问题提出问题的能力来评价。

作业分析:通过对学生课堂作业和家庭作业情况的记录以及作业***差的分析,加强对作业的监控,来提高学生学习的成绩。

考试成绩:通过对章节知识的测试,阶段性知识的测试,来掌握学生的学习情况。特别是期中考试和期末考试来进行阶段性评价。

学生学科成长记录袋:通过成长记录袋的形式,用来记录学生成长的足迹,是对学生个性化的评价。

(2) 对教的评价:

在教学过程中,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。

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