二模阅读理解分析。
老师好，我是四中的***很高兴参加本次研讨会，本次我对二模的阅读理解进行分析，从以下三点进行。
一基本情况。
本次阅读题材多样化，分别是应用文，记叙文，记叙文，说明文。难度适中，循序渐进，小题设计梯度明显，在前三篇的15个选择型阅读理解中考察了11个细节理解，2个推理判断，2个词义猜测，侧重细节题。在d篇中，考察了承接，并列，举例，因果关系。
现在屏幕上显示的是阅读理解的总平均分，四篇的平均分以及得分率。
根据数据，我们发现，阅读理解整体得分率较低。多数学生的语感差，阅读理解能力较弱，单词储备量少，在推断题和细节题体现尤为明显。
二、暴露出的问题分别是：
1. 学生缺乏猜词能力，导致在词义猜测中均分较低。学生普遍存在词汇量偏少的情况，学生缺乏学习积极主动性，只会掌握老师课本上出现或是老师要求的单词，由于没有掌握构词法，学生对新学单词的遗忘率很高。
其次，学生对一词多义的单词不懂得通过不同的语境或者上下文线索去判断。
2、缺乏阅读的推理技巧。
这类题要求考生脱离字面理解的局限，透过文章的字里行间，对作者的话进行推理判断，从而获得对文章的深层理解。大多数学生只会通过文章的字面上提供的信息直接获取答案，但很多推理题的答案不会在字面上出现，必须依据已有信息来进行推理，不能脱离原文去主观臆断。正是由于学生缺乏对文章段落之间，句子之间的逻辑关系的理解而造成了失分。
3、缺乏把握文章的事实和细节的能力。
细节题在阅读理解部分占相当大一部分，涉及的内容很广，题目相对容易，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证，但句式、用词和表达方式不同。依然有少数学生存在粗心大意或是审题不认真的毛病，所以很多简单题的分数也没有把握好。
那么我们在如何提升学生的阅读水平呢？在日常教学中，我主要从以下两点进行：
三、应对措施。
1.在日常教学中渗透阅读技巧训练。
在阅读时，重点读文章的首尾句。首尾句。如若学生想对文章的具体细节进行了解，就要精读，了解事件发生的开始、经过、结果。
如果篇幅过大，故事性不强，时间又有限，学生可根据训练题目来进行选读。
如果遇到生单词了怎么办？这就是我强调的第二点。
2. 增加词汇量。
在我的班级里，每个学生都有一个单词本。平常做题中遇到的生单词画下来，可以自己去查，但是必须是在整张卷子结束后才可以去查，也可以等我讲题时把意思告诉他们。课下他们会把卷子上新学到的一些新单词整理到单词本上。
每天抽空都会拿出单词本看。这是我照的几张**。学生单词本大小是统一的，格式是统一的，但是内容确实自己定的。
感谢老师们的耐心聆听，谢谢！
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