篇一：人教版九年级化学上册导学案(全册)】
t>列宁红军小学。
尉风林。符川初级中学。九。年级。
化学。导学案。
篇二：人教版九年级化学上册导学案(全册)】
班级。学科。
教师。导学须知。
教师在导学活动中的作用主要体现为：宽松、富有吸引力的学习氛围的创造者，思维矛盾的挑动者，茫然无助时引路人、示范扶持者，攀登历练的加油助威者，成功进步时的喝彩者？一、导学“八认真”
1.认真搜集资料2.认真备导学案3.认真上高效课4.认真辅优补差5.认真实习实作6.认真批改作业7.认真考核评价8.认真反思总结。
二、导学“六要素”
1.教材要让学生读2.问题要让学生提3.过程要让学生说4.规律要让学生找5.实验要让学生做6.结论要让学生下。
三、导学“五原则”
1.胸中有纲2.心中有书3.脑中有题4.目中有人5.手中有法。
四、学习“三方式”
备导学案时重点从自主学习、合作学习和**学习三个维度加以设计。
自主学习：包括三个子过程，即自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针对自己的导学过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。
也就是说学习者对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。指学习者不是一个人单独地开展学习活动，完成学习任务，而是以小组或团队的形式去完成共同的任务，开展活动时有明确的责任分工，又互相帮助。
它表现为：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
**学习：即从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和导学过程。
也就是说指学习者有强烈的问题意识，不满足于接受现成的答案，把导学过程变成一种发现问题，解决问题的过程，积极主动地发现问题、探索追寻现象间的因果联系，发现规律，找到解决问题的方法。
五、学好“十时刻”
当学生有兴趣时，他们学得最好。
当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。
当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好。
当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好。
当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好。
当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。
当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好。
当学生有更高的自我期待时，他们学得最好。
当学生能够学以致用时，他们学得最好。
当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。
印在第一页的背面）
导学案设计本检查记录。
至少每半学期检查一次）
章节（教研课）导学案设计结构。
一、课标（考纲）要求：
二、导学目标1、知识与技能目标：
2、过程与方法目标：
3、情感、态度与价值观目标：
三、导学核心点1、导学重点：2、导学难点：3、导学关键：4、导学方法（用具）：
四、导学过程设计。
1、创设问题情景，激趣引入新课。2、学生自主学习，教师巡视答疑。3、学生合作**，观察分析归纳，讨论展示辨析，教师引领解决。
4、知识方法小结，引导学生总结。5、作业布置应有，广度深度梯度。6、板书设计规范，多**适时用。
五、导学反思1、本节亮点：2、待改进处：
学期导学计划。
一、导学进度表。
二、学生情况分析。
化学九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教。
师应正确引导，以期在中考中取得好的成绩。本学期任九年级2班的化学教学任务，共有学生。
人，其中：男生34人，女生。
25人。这些学生基础高低参差不齐，少部分学生相对基础较好一些，学生的学习已经形成了良好的习惯，班级学风较为浓厚，大多数学生都有很强的上进心和学习积极性，有极强的求知欲，这就为本学期的教学提供了较好的教学素材，也对老师的教学工作提出较高的要求；也有部分学生因为没有养成良好的学习兴趣，有的是因为在生理上有一定的不足，而导致这些学生对学习产生了厌倦情绪，这就给教学工作的开展带来了较大的难度，对于不同这样差距比较大的学生，在本学期的教学工作中要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们喜欢学化学，爱学化学，在各自原有的基础上不断发展进步。
篇三：人教版九年级化学上册导学案(全册)】
com导学案设计本。
学校。班级。学科。化。
学。教师。
2024年9月1日。
导学须知。教师在导学活动中的作用主要体现为：宽松、富有吸引力的学习氛围的创造者，思维矛盾的挑动者，茫然无助时引路人、示范扶持者，攀登历练的加油助威者，成功进步时的喝彩者？
一、导学“八认真”
1.认真搜集资料2.认真备导学案3.认真上高效课4.认真辅优补差5.认真实习实作6.认真批改作业7.认真考核评价8.认真反思总结。
二、导学“六要素”
1.教材要让学生读2.问题要让学生提3.过程要让学生说4.规律要让学生找5.实验要让学生做6.结论要让学生下。
三、导学“五原则”
1.胸中有纲2.心中有书3.脑中有题4.目中有人5.手中有法。
四、学习“三方式”
备导学案时重点从自主学习、合作学习和**学习三个维度加以设计。
自主学习：包括三个子过程，即自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针对自己的导学过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。
也就是说学习者对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。指学习者不是一个人单独地开展学习活动，完成学习任务，而是以小组或团队的形式去完成共同的任务，开展活动时有明确的责任分工，又互相帮助。
它表现为：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
**学习：即从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和导学过程。
也就是说指学习者有强烈的问题意识，不满足于接受现成的答案，把导学过程变成一种发现问题，解决问题的过程，积极主动地发现问题、探索追寻现象间的因果联系，发现规律，找到解决问题的方法。
五、学好“十时刻”
当学生有兴趣时，他们学得最好。
当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。
当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好。
当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好。
当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好。
当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。
当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好。
当学生有更高的自我期待时，他们学得最好。
当学生能够学以致用时，他们学得最好。
当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。
印在第一页的背面）
导学案设计本检查记录。
至少每半学期检查一次）
章节（教研课）导学案设计结构。
一、课标（考纲）要求：
二、导学目标1、知识与技能目标： 2、过程与方法目标：
3三、导学核心点1、导学重点：2 3 4
1 2、学生自主学习，教师巡视答疑。3、学生合作**，观察分析归纳，讨论展示辨析，教师引领解决。4、知识方法小结，引导学生总结。
5、作业布置应有，广度深度梯度。6、板书设计规范，多**适时用。
五、导学反思1、本节亮点：
2、待改进处：
学期导学计划。
一、导学进度表。
二、学生情况分析。
人教版九年级化学导学案 上册
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九年级化学导学案
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九年级化学导学案
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