（6） 第六题单词归类。通过出示的20个黑体单词，考察学生对于单词的归类识别及掌握。比较容易。得分率高。这归功于教师们，平时对于单词严格要求，扎实教学。
7） 第七题图句判断。通过出示书中的**，考察学生看图识句的理解能力。其中两幅图是do和culture部分。失分多的是第三小题，失分原因在于：图句不理解。
8）第八题**匹配，考察学生对于let’s talk中对话及常用交际用语的掌握情况，**均为课本插图。比较容易。得分率99%。其中2，5题，学生没看清dad，mum。
9）第九题答语匹配，同样考察学生对于let’s talk中对话及日常交际用语的掌握情况。题型内容改变。满分率60%左右。
6，7,8出错多。其次，部分学生卷面脏，涂改严重，书写也不规范。反映学生掌握知识及书写方面的问题。
10）第十题句子排序，考察学生的语言交际运用能力。通过出示的let’s talk中的语句，考察学生对于语句在语境中的运用，学生对语言交际的真实运用以及对语言的逻辑思维能力。少了插图，难度有所增加，但分值低。
后三句答得最好，oh, how funny! they’re so cute.学生不理解句意。
建议教师加大句型练习量，提高学生对于语言的应用能力。
11）第十一题情景选择，考查学生的语用能力，情感态度及跨文化意识等，绝大多数学生做的不错。错误多的为，1题中，近的用this，远的用that。其次，come in和come on分不清。
从卷面上可以看到：1. 教师平时应引导学生更精确的掌握语言。
2.注意培养学生的文化意识。
二、四年级试卷分析。
四年级英语分听力和笔试两部分。本试卷从听音选词，听音判断，听音填空，听选答句考察学生的听力技能。笔试部分从补全单词，语音归类，单词归类，选择填空，**匹配，组词成句，补全对话，阅读理解考察学生综合运用语言的能力。
各题型内容不交叉重复，内容涉及课本的每一单元的重点词、句、对话。考察内容的总和几乎是课标及教材所要求学生掌握的全部考试内容。其中插图25幅，增强趣味性，属中等难度。
试卷分析：1. 听力部分。
1）第一题围通过出示8组16个音形相似或相近的三会和四会词，要求学生在听清句子的前提下来辨别单词。比往年相比，难度增加，学生得满分的不多。失误多的为2：
cool/cold,6:coats/goats,7:cheap/sheep。
2）第二题听音判断，通过书上的6幅**，考察学生听辨单句及动词短语的能力。满分率40%左右。图5错的较多，原因在于学生没有看清图意。
3）第三题根据五幅**，考察学生的听辨对话的能力。满分率80%。本题考察皆为核心句型，**清晰，相互之间无语义干扰。
4）第四题听音填空，考察学生听辨短文能力。虽只有7句话，句式简单，但学生对天气词汇、天气符号、地点在短时间内较难做出判断，听惯了单句三遍，现在短文三遍，难度大，得分率低。
总之，听力题难度大，直接由句到段，学生得分在18-25分之间居多。抽测卷27号，13人满分；卷7，12人满分。
2. 笔试部分。
5）第一题补全单词，所给单词均为本册课本的四会单词。得分率高。
6）第二题语音归类，考查五个元音字母的在单词中的发音。单词为三四会单词，选项3个，但绝大多数学生得分在3分左右。此题难度较大。
7）第三题单词归类，共5题20个单词，满分率80%。失误多的是4题，原因在于单词没记牢。
8）第四题单项选择，满分率80%。极个别学生在2题，询问天气和颜色的问句分不清；4题难度稍大，this对应these，教材中只要求掌握this和句子are these apples？疑问句。
5题，who/whose分不清，导致失分。
9）第五题**匹配，考察学生对于let’s talk中对话及常用交际用语的掌握情况，**均为课本插图。比较容易。得分率99%
10）第六题组词成句，考查学生书写句子的能力。虽然是四会的句子，满分率低，但得分率高。从卷面上看，学生对语序掌握不够好，尤其是依据标点符号来判断语序。
实际上也反映出，教师在平时教学中教授不灵活，学生并没有真正学会。
11）第七题补全对话，考查学生的综合运用语言能力，90%得满分。一部分学生做的不好。失误在于学生的购物用语掌握不牢固，4空出错较多，不细心，how much is it？
和 how much are they？分不清。
12）第八题阅读理解，考查学生初步的阅读能力。绝大多数学生做的不错。少数学生失误原因在于不细心，没有认真阅读。
反映出教师对学生初步阅读习惯的培养欠下功夫。应循序渐进加强阅读，从细节问题的训练开始。1和5出错较多，1中there is不知何意，5中的短文改换人称后搞不清楚。
三、分析总结。
1） 本次试卷难易按照7：2：1来考查，有效落实课标提出的总体目标；考察学生的综合运用语言知识及解决问题的能力。比去年的题量数目及题难度都有增加。
2）从试卷可看出，部分学生在识图理解及词句方面有较大的欠缺，需要加强训练，在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下方面加以整改：一是加强平时学生对所学知识的掌握，尤其是书本知识的灵活运用。
教师一定要教细，教活。三年级如第五大题，掌握字母从字母的音形序抓起。十一（1），灌输语法教学从交际用语做起。
二是教师努力提高自己的英语素质，对学生起到潜移默化的影响。如十一，小学英语教材一般都选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。教师应以开放和兼容的心态来介绍外国文化，使学生从小就能放眼世界，扩大视野，培养他们形成良好的跨文化交际的态度和能力。
教师自身有着跨文化意识，教学中肯定能做到润物细无声。四年级如第六大题的组词成句，从4,5题可以看出，对于重点句型，让学生扎实掌握。教师注意讲授的灵活性。
三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作，不至于在学生在英语的启蒙阶段掉队。
3）卷面上我看到以下问题：1.题目要求尽量精简易懂，减少学生因读题不理解产生不必要的失误。2.设计试题一定要考虑小学生特点。
如降低四年级短文的考查。英语是一门工具，在起始阶段让学生保持英语的兴趣是很重要的。我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上英语，提高英语综合素养。
二、英语教材建议。
本套教材在编排上以话题为纲，以培养学生的交际功能为主线，兼顾语言结构，并引导学生完成学习任务。如第一单元以greeting为话题，让学生学会打招呼，介绍姓名，道别，同时学习有关文具的10个单词，以完成本单元的学习任务。其次，本教材的知识点在各单元之间，册与册之间，年级与年级之间滚动递进，新旧结合。
教过三四年级的老师已有体会，我不再赘述。语音语法是暗线，要求教师渗透于平时教学中。
本套教材的语音编排如下：
三下：26个字母的认读，描红及初步了解26个字母在单词的发音。
四上：26个字母及单词的书写，掌握26个字母在单词中的发音。
四下：5个元音字母的开闭音节的发音，并能根据规律拼读单词。
五上下：常见的24个元音字母组合和23个辅音字母组合。
六上下：认读48个音标并能拼读音标词。
在实际教学中，教师在三上已让学生四会掌握字母及单词书写。我建议：教会教准字母发音及书写。但不作为考试内容。
新课标对于小学阶段的语法的要求：
1.知道名词有单复数形式，主要人称代词的区别，动词在不同情况下会有形式上的变化。
2.了解表示时间，地点和位置的介词，英语简单句的基本形式和表意功能。在三上的教材中单元出现名词复数。四上名词复数和人称代词，动词be用法。
人民教育出版社的陈力教授这样总结小学英语语法教学（24字）：先例后法，意义领先；提醒注意，点到为止；随遇随点，适时归纳。即不脱离实例和意义讲语法结构，更不单纯背口诀，遇到需要处理的语法现象，适当解释形式及意义，点到为止。
三上unit6出现的如apples，s表示不止一个。随遇随点，遇到就结合实例明确提示，实例多了进行简单的总结。
三至六年级核心板块教学要求变化表。
三上的重点在于每单元的let’s learn和let’s talk，要求三会：听，说和认读。其它皆为教学辅助部分，根据学生程度教授。
注意认读的要求：看到汉语说英语，看到英语说汉语。
四上的重点除let’s learn和let’s talk外，还有read and write.字母教授除四会外，要求掌握字母在单词中的发音。语法有名词的复数形式及一些句子的复数形式，但仅限于where are ?
are they ?和how many ?句型。
还有第三人称，重点是单三人称。is he/she/it/this ?的一般疑问句和let的祈使句。
建议：1. 三年级教师在刚开始阶段，注意授课的度，首先自己要正确把握教材，其次制作词卡，采取多种方式教学生认读单词，尤其是指读。
2. 教师要多听let’s do，chant，sing，体会英语语言的重读，连读，节奏等在语流的变化，增加英语语言的语味，并运用于教学中。
3. 三四年级教师只要让学生书写，就要做好示范，只要示范就配四线三格，在课堂上进行书写教学，让学生在课堂上做适当练习。
小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣，尤其在初学阶段，教师要善用各种教学手段，教法调动学生积极性，进行有效教学。
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综合实践活动课程三四年级教材的主要特点。国家基础教育课程体系的重要组成部分。根据我省实际情况，省教育厅将地方课程分为 通用课程 和 专题课程 两类。地方课程中的 通用课程 主要。旨在满足学生发展的需要以及了解地方社会和文化的需要，是省内中小学教育中普遍适用的地方课程。每课的编写特点 由于二年级学生识...
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