小学生学习了pep小学英语前四册学生用书以后进入到五年级的英语学习，这时按照教学目标的要求小学生已经能认读310多个单词，能听懂、会说100多个动词短语和50组左右的会话，能够听、说、读、写26个英文字母和100多个单词以及四年级下册要求掌握的12组句型。在此基础上，五年级上册学生用书提出了更高的要求，主要教学目标是：能够听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句，能够再听、说、认读16个单词。
五年级上册学生用书在版块设计上体现出的具体变化如下：
五年级上册变化较大的板块是主情景图。五年级上册分解了这两页的内容，在左页安排了一个新的板块let'sstart，左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与会话。
首先是let'slearn这一页，把五年级上册同四年级下册对比一下可以看出，五年级上册对单词的学习提高了要求，要求能达到听、说、读、书四会掌握。原来四年级下册的let'slearn部分的单词只要求能够听、说、认读，单词的书写是在readandrite部分完成的。四年级下册的readandrite部分要求学生四会掌握一组句子和几个单词，五年级上册分散弱化了这一部分的难度，要求学生在let'slearn部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。
与前几册相同的是，这一部分仍然提供了替换句型，教师可以引导学生在句型当中学习新词。除此以外，let'。
另一个改动较大的板块是let'stal一页。五年级上册let'stal这一页增加了一个新的板块let'stry,这是一个听力练习，用来进一步熟悉let'slearn部分的新词或感知let'stal部分的新句型。五年级上册的let'stal同前几册相比，浓缩了情景对话、呈现了重点句型，并提供了小图进行替换练习。
let'stal部分下面增加了结对或小组活动，旨在巩固所学的新语言。
readandrite一页基于课程标准二级目标针对阅读和写的要求调整了教学目标。二级目标提出：要求学生能够在**的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据**或提示写简单的句子。针对这样的要求readandrite这一部分增加了需要写的句子：四年级下册是要求会写4~10个单词和一组句子，五年级上册要求会写两组句子，并在语篇阅读后增加了填充句子等形式的练习，用来考察学生的理解程度。
在下半页新增加了任务型活动，巩固复习所学语言。
五年级上册教材的第二个特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。
u1yneteachers───u3yfriends
u2ydaysoftheee───u2hattieisit?
u5yneroou4yhoe
作为新话题出现的只有unit4hatcanyoudo?和unit6inanaturepar。但学习unit4hatcanyoudo?
中的功能结构时也可以从四年级上册unit1yclassroo的动词短语中找到线索，如：seepthefloor、cleantheindo、cleantheboard等。这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
五年级上册教材的第三个特点，也就是本套教材一个一贯的特点是：双向式交流，跨文化交际。
本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如：
五年级上册分别在各单元goodtono这个板块介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及西方国家与星期有关的常见节日；介绍了中国表示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的安全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英语名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。
本册教材的第四个主要特点是：以语言为媒介，各学科有机结合。教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。
为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：五年级上册第二单元的let'sstart部分安排了一个谜语和食物金字塔，向学生渗透健康饮食的意识。第四单元的tastie部分要求学生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示出来，将语言知识与数学概念相融合。
针对五年级上册在结构编排、板块设计等方面的主要不同之处，教学方法也应随之适当调整，具体教学建议如下。
充分体现let'sstart和主情景图的作用。
页增加了let'sstart部分，引导学生对与话题相关的问题进行思考，联系生活实际进行讨论，为进入单元教学热身。每部分let'sstart中所设置的问题都可以在第二页的主情景图中找到对应的线索。比如五年级上册单元let'sstart部分小动物开学伊始，提出问题：
doyouh**eneteachers?第二页的主情景图为学校场景，学生们谈论新学期的教师，图中呈现教师体貌特征各不相同，学生可依图描述新教师的相貌。let'sstart下面的let'schant用来引导学生通过吟唱歌谣进一步预热话题。
这样的安排使得学生在进入核心板块let'slearn和let'stal的学习之前对单元话题有了初步认识。
第二部分是词汇教法建议：
首先要明确词汇不同的教学目标。五年级上册学生用书let'slearn部分的单词分为听、说、读、写四会掌握和听、说、认读三会掌握两种不同的教学要求。要求四会掌握的单词有的是前几册学生用书当**现过的旧词，有的是次出现但不难掌握的单词。
三会掌握单词是次出现并且难度较大的单词，教师应在教学当中有所侧重，予以不同对待。
第二点教学建议是可以利用let'sstart部分引入新词。let'sstart部分是新增加的板块，在教学上的主要功能之一是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论，另一个功能是用来引入新词。每一个let'sstart部分都设计有供师生展开讨论的问题，教师可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和词组。
比如：第二单元的let'sstart部分，供讨论的问题是：hatclassesdoyoulie?
ilie...复习了表示课程的单词之后，教师可以进一步提问：hendoyouh**ethisclass?
引出表示星期的单词。第四单元的let'sstart部分设计的问题是：hatcantheydo?
教师可以让学生仔细观察配图中的内容，引导他们表述出：然后教师让学生看本单元主情景图，问学生：hatcanaydoathoe?
让学生根据主情景图了解要学习的是哪几个表示家务劳动的词组。
第三点是力求在交际当中教学词汇。我们在每一个let'slearn部分都设计了供学生替换新词的句型，教师要把新词和句型的教学结合起来，力求在语言交流当中教授新词，用旧词练习新语言。
第四点是充分发挥词卡的作用。
第三部分是对话教学建议。
针对五年级上册学生用书let'stal这一页在结构上的变化，教师在教学这一部分时教学方法也要做出相应的调整。
点是引导学生在听力活动中感知新的语言。let'stry是新增加的板块，在教学上的主要功能是复习巩固新单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。教学这一部分时首先要明确听力的要求，让学生仔细观察**。
每一个听力练习都有一个具体的问题，是听音连线还是圈图，教师需要先向学生强调题目的要求，让他们在听录音之前仔细观察**。然后放录音，让学生试着找出答案。
第二点是在理解语言的基础上学说语言。学生先从听觉上感知新语言后再学说可以减轻“说”的难度。五年级上册学生用书的对话很精炼，一般为2~3个话轮。
第三点是在任务型活动中运用语言。let'stal这一页设计了pairor和groupor等各种形式的任务型活动，给学生提供了机会培养他们利用语言做事的能力。教师应充分利用学生用书、活动手册当中针对主句型所设计的各种语言活动。
教参当中在每单元最后都附有供教师选择使用的各种语言游戏和任务。教师还用该根据教学需要创新设计各种任务型语言活动，力争使学生在真实的交际环境当中巩固、掌握新的语言。
PEP五年级英语上册教材分析及教法建议
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