张兰一中九年级语文试卷分析

2013—2014学年第一学期期末。

冷冷的北风送走了逝去的2023年，淡淡的暖阳把我们带入了崭新的2023年。在这段除旧迎新的日子里，2013-2014学年第一学期期末考试顺利结束了。考试期间，我有幸承担了九年级语文第三大题写作的阅卷，现将具体情况分析如下：

九年级语文期末考试第三大题为写作题，具体内容如下：

生活中，人与人可能发生意见分歧而引发冲突。站起来为自己讲话是需要勇气的。但如果人们能够认真的听取对方的意见，多数冲突是能够得到圆满解决的。

学会点解决冲突的办法，会使我们的生活更加美好一些。

请以‘解决冲突’为题，写一篇不少于文章。

要求：①叙述你所经历的某个冲突；②写出当时解决冲突的办法；③写出你现在对当时所发生一切的感受；④作文中不得出现真实的校名和人名。”

综观全题共有三个部分组成：

是引言。主要帮助学生认识生活中的冲突，引导学生回忆起自己的冲突经历，重新认识冲突在我们生活中的重要作用。具有启发学生思考，帮助学生拓宽写作思路的作用。

是题目。告知学生本文是命题作文，题目必须是“解决冲突”，不能进行任何改动。

是要求。分别从字数、内容、不得出现真实的校名、人名方面作了明确的要求。

从本次的写作命题来看，本考题分值为50分，占全部试题的41.67﹪。不仅要求明确、思路清晰、语言简明，而且充分体现了《初中语文课程标准》中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”的教学理念。本命题紧密联系学生的生活实际，有利于学生审题、立意、选材，有利于学生抒真情、写实感，有利于学生关注生活，思考生活、热爱生活，更有利于提高学生驾驭生活、主宰生活的能力。所以，这道作文题是一道符合学情，体现了语文课程标准的教学理念，能激发学生写作热情，便于考查学生写作水平的有效考题。

从学生写作、得分情况来看：本次考试一类文约占15﹪，二类文约占30﹪，三类文约占30﹪，四类文约占15﹪，五、六类文约占10﹪。存在的主要问题有：

读题不认真，审题不严密。有3﹪左右的学生重新命名或改动了题目。有5﹪左右的学生没有写和冲突有关的内容。

有5﹪左右的学生只是一味的写自己对冲突的看法，或议论解决冲突的意义。造成了错题、走题、文题不对应的错误。

审题不深刻，生活积累厚度不够，造成了立意浅薄、陈旧，选材单一，缺乏新鲜感的问题。有40%左右的学生，写得都是与学生或朋友发生矛盾，然后形成冲突，解决冲突，和好如初的经历。有15%左右的学生，写得是与家长发生矛盾，然后形成冲突，解决冲突，和好如初的经历。

然人觉得有千文一面之感。缺乏新意和创意。

学生的写作基本功差。有20%左右的学生，记叙不具体，缺乏生动具体的描写，文中空洞的议论比例过大，文章缺乏感染力。

部分学生没有形成基本的写作能力，形成写作习惯。有10%左右的学生或是一字不写、或是只写题目、或是抄写试卷中的阅读语段、或是抄写与本文无关的内容。直接影响了我校的教学成绩的提升。

这次阅卷，让我重新认识到了作文教学的重要性，深深的感受到学生在写作学习中的困惑和遇到的困难。在阅卷工作结束后，我也进行了一些反思，觉得写作教学要摆脱困境应从以下几方面入手：

应充分提高语文教师和学生对写作教学的认识和热情，激发广大师生对写作教学的热情，努力营造教师乐意教、学生乐意学的氛围。

应将写作教学与生活实际紧密结合起来，引导学生养成投入生活、观察生活、思考生活、感受生活，并和写作结合起来的习惯。充分利用练笔、日记引导学生写生活、抒真情、表实感。

鼓励学生多读书、读好书、诵美文。积累自身的写作素养，丰富自己的写作材料。为自己有话可写、有情可抒、有感可言奠定基础。

张兰一中姬斌。