1 项链。
学习目标]：
1、了解作品精巧的结构技巧。
2、学习从品读文本、了解作者、探寻时代背景、比较阅读等途径解读和欣赏文学作品。
3、理解人物形象的典型意义，领会作者对下层人民同情悲悯的情怀。
学习导航]：[预习要求]：包括查找资料、精读课文、完成学案上的相关要求。
一、在学习外国文学作品时，首先要了解作者生平及创作风格。
1、阅读学案后附的学习资料，它将给你的自学带来许多帮助。
2、对学有余力的同学，老师推荐你花十分钟阅读莫泊桑的另一篇**《首饰》，这也是一个关于首饰真假的故事，相信你会感兴趣的。
3、初读课文，用简洁的文字概括**四个部分的内容。
4、完成学案上的相关要求。
基础测试]一、基础字词（10分）
1 、为下列加点字注音（4分）
a 佳肴（ ）b 赝品（ ）c裙褶（ ）d寒伧 （
2、下面是几个很容易写错的字，根据拼音写出汉字（3分）
a、油ｎì（b、租ｌìｎc、ｔě写。
3、《项链》一文的作者是国的与国的国的并称谓“欧洲短篇**三巨匠”。（3分）
二、阅读课文，回答下列问题（25分）
1.线索是贯穿在叙事性文艺作品中情节发展的脉络，它能体现材料的内在联系，有利于突出中心思想。很显然，本文的情节是以项链为线索的。
1）、本文是按什么顺序组织的？字字珠玑：在下列短语的划横线处填一个动词（限用一个字）。（4分）
项链—— 项链—— 项链—— 项链 （2）、（1分）**的主人翁是
3）、（2分）文章讲述了一件什么事？用一句话概括出来，力求精炼。
2．师生接力：中国古典章回**同样十分强调情节，仅每回的标题就引人入胜。回目都采用对偶形式，富有韵律美。比如《水浒传》的回目。
林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”
武松威震安平寨，施恩义夺快活林”
如果把《项链》也改成章回**，老师尝试拟了一半的回目，请同学们加以补充。（8分）
第一**请柬徒生烦恼，
第二回 ，魂魄散如坠冰窟。
第三回偿巨债勇担重任，
第四回苦海有涯话艰辛，
3．**情节非常曲折，但**仅有曲折是不够的，或者说仅有出人意料是不够的。一篇优秀**的情节除了让人觉得“意料之外”，更要能够让人觉得在“情理之中”，也就是要安排好伏笔。我们来研究一下，**情节的安排哪些地方在“情理之中”。
“项链假的”合乎情理吗？请从文中找出依据。（3分）
其实，玛蒂尔德丢失项链也是有伏笔的，我们不妨做一回福尔摩斯，判断一下。
玛蒂尔德可能是什么时候丢的项链，当然，要从字里行间去“侦破”。（3分）
我的观点：
4、对文章的结尾，有的同学不满意，尝试着做了几种不同的续写，你认为下面列出的哪一种或哪几种续写较好。若认为这几种都不好，请说明理由。（只要你思考了，自圆其说即可，可自评5分）
玛蒂尔德悔恨不已，慨叹年华已逝，从此一蹶不振。
玛蒂尔德喜出望外，讨还了三万五千五百法郎，开始了新的追求，新的生活。
玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了。
玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，打了一场旷日持久的官司而未得结果。
我的见解：
三、品一品、文句品析（18分）
1、她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜欢这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有**力而被人追求。表现主人翁怎样的性格？
2、然而，有一天傍晚，她丈夫得意扬扬地回家来，手里拿着一个大信封。“得意扬扬”说明了什么？
3、如何理解“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”
4、她双手拿着那项链发抖，她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
5、“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。”
6、这是件朴素的家常衣服，这件衣服的寒伧味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称。她感到这一点，为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。
知识**：你觉得马蒂尔德是怎样的一个人？课文中的哪些描写可以表现她的性格？（3分）
三、阅读理解（11分）
她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，〔 不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：
“再没有别的了吗？”
“还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。”
忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
随后，她迟疑而焦急地问：
“你能借给我这件吗？我只借这一件。”
“当然可以。”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。
1 第一段方括号处应填入的词语是（ ）3分）
a慢慢悠悠 b犹豫不决 c挑三拣四 d心中无数。
2 这部分描写人物的方法是（ ）3分）
a行动描写 b肖像和心理描写 c肖像和语言描写 d行动和语言描写。
3 这部分描写极有层次地展现出路瓦栽夫人在借项链时的心理状态合理的一项（ ）3分。
a迟疑不决、惊喜、焦急而担心、欣喜若狂 b贪婪、挑剔——意外——焦急——狂热。
c慎重而犹豫、高兴、迟疑焦急、狂喜而得意 d犹豫不决——意外——焦急——得意。
4 选出对“我只借这一件”分析正确的一项（ ）3分）
a一个“只”字，强调给对方听，表现路瓦栽夫人怕对方不同意，自己失去好机会。
b突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现路瓦栽夫人想马上借到又怕不能如愿的心情。
c强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现路瓦栽夫人坚决要把这挂项链借到手。
d突出“只”和“一”，说给对方听，表现路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。
北师大版九年级语文项链
项链 教案1 一 教学目的 1 以项链为线索，理清 的情节结构。2 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。3 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因 个人 社会 4 接受思想教育，包括人生观 价值观的教育。二 教学设想 通过对 情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略 项链 精巧的艺术构思，把握作品主题...
北师大版九年级语文项链
项链。教学要点 1.组织学生研讨评价玛蒂尔德人物形象。2.主题。3.欣赏重点词句。教学过程 一 式阅读 分析评价玛蒂尔德。1.检查作业。2.学生分小组讨论。讨论后，学生可能形成以下观点 观点一 虚荣说 爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，...
北师大版九年级语文项链
项链。教学设想 本课拟通过网上研究性学习的方式进行一种新型的语文学习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学习 交互式语文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集 加工 处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力...