第4课为民族独立而战。
知识与能力。
英国对北美的高压政策，美国独立战争的爆发，来克星顿枪声，《独立宣言》的发表及内容，美利坚合众国的建立，萨拉托加战役，约克镇战役，《巴黎和约》，华盛顿当选美国第一任**。
过程与方法。
学生课前阅读课文，锻炼查找和提取关键知识点的能力；
讨论话题“华盛顿创造了美国历史”，初步培养学生评价历史人物的正确方法。
情感态度与价值观。
联系课后“每课一得”，使学生认识到：美国独立战争爆发前，美利坚民族已经出现，因而这场战争不仅仅是资产阶级革命，也是民族解放战争。
通过美国独立战争的学习，使学生认识到：落后地区的民族、人民只要紧密团结在一起，英勇抗争，坚持不懈，就一定能战争敌人。得道者多助，失道者寡助。
教学建议：可利用美国历史上的第一面国旗与当今美国国旗的对比，激发学生的学习兴趣与好奇心，以此导入新课教学。
教学过程。一、复习提问。
1、英国资产阶级革命过程中，因反对革命而被送上断头台的国王是？
2、为限制王权，2024年英国国会颁布的重要文献是？
3、“君主立宪制”的含义是？
二、预习检测。
原因激起北美人民的不满和反抗。
开始。内容。
建国核心思想。
经过评价马克思）
建军领导者。
转折。胜利。
独立。三、课文分析。
1、关于战争原因的**：先带领学生共同阅读“每课一得”，学生阅读后得到结论：在独立战争爆发前，新的民族即美利坚民族已经形成。
然后讲述p20页小字部分，使学生了解到：英国为解决战争导致的财政困难问题，对北美的13块殖民地增加税收，实行高压政策。
因此通过讨论得出：（1）英国对北美的压迫带有民族压迫色彩；（2）英国对北美的民族压迫激起了北美人民的反抗。
2、战争经过中要点概括注意：
1）引用“托马斯·潘恩”的语言指出：“挑战”发生的地点在来克星顿。
2）从“美国国庆日定在7月4日”引导学生得出结论：《独立宣言》的发表标志着美利坚合众国的建立（或成立、诞生，但不能说独立）。同时提醒学生对《独立宣言》的考查还要留心补充内容中的“核。
心思想、评价”等。
3）关于“华盛顿”的人物评价可等最后利用书后的“自我测试”中题目，引导学生加以思考。
3）激发学生思考“美国独立战争中敌我双方力量悬殊，而最终美国战胜了英国。美国自己凭借哪些优势而取胜？”学生思考后回答，教师概括、补充：
a战争的正义性、b人民的紧密团结、c大陆军的英勇抗战、d华盛顿的英明领导、e国际的援助等。
4）提醒学生注意：2024年约克镇战役的胜利仅仅是军事上的胜利。美国真正赢得民族独立的标志是2024年《巴黎和约》的签订。
四、课堂小结。
英国的民族压迫激起了北美人民的不满和反抗。从1775—2024年8年间，北美人民在华盛顿的领导下，同英国殖民者进行不懈的斗争，建立了美利坚合众国并在2024年迫使英国人承认美国独立。这是一曲民族反抗外来压迫的不屈赞歌，这场战争的胜利也必将激励着世界其他国家和民族奋起反抗外来的殖民压迫。
五、布置作业：预习第5课。
六、巩固练习。
1）托马斯·潘恩曾说：“诉诸武力的办法是由英王选择的，北美大陆已经接受了这个挑战。”“这个挑战”最早发展在（ ）
a纽约b华盛顿c波士顿d来克星顿。
2）7月4日后来被定为美国的国庆日。这与下来哪一历史事件有关？（
a哥伦布发现美洲新大陆b《权利法案》的颁布。
c《独立宣言》的发表d来克星顿打响抗英第一枪。
3）小明同学在看某军事书籍时，看到这样一句话：“…该战役的胜利扭转了美国独立战争的局势，使战争开始朝着有利于美国的方向发展……”该战役指的是（ ）
a马斯顿荒原战役b萨拉托加战役c约克镇战役d莱比锡战役。
4）如果你参与了2024年美国的第一次**选举，你选举华盛顿的原因是（ ）
a参与制定并通过了《独立宣言》 b领导美国人民赢得了民族独立。
c战胜了南方，维护了国家统一 d领导美国人民摆脱了经济危机。
七、教后记。
第5课为争取“民主”“共和”而战。
知识与能力。
法国波旁王朝的封建统治，法国大革命的爆发，攻占巴士底狱，《人权宣言》的制定及内容，“热月政变”，法国大革命结束及其历史影响。
过程与方法。
比较英国资产阶级革命、美国独立战争与法国大革命的异同点，使学生认识到：法国大革命是一场真正的政治大革命，从而培养学生的事件比较能力。
通过阅读与讨论，使学生大体了解《人权宣言》的思想内涵。
情感态度与价值观。
通过对《人权宣言》的内容**和学习，培养学生尊重人权、维护人权的意识。
通过对p28—29页小字的了解，让学生感受法国巴黎人民在革命中所起的推动作用。
教学建议：在帮助学生共同**为什么说“法国大革命是一场真正的政治大革命”时，注意结合英国资产阶级革命、美国独立战争进行三者间的比较，有助于帮助学生较好的了解。
教学过程。一、复习提问。
1）美国独立战争爆发的标志性事件是？
2）《独立宣言》的主要内容及标志是？
3）《独立宣言》的核心思想是？
二、预习检测。
原因。开始）
经过文献。结束1794）
进步：影响。
局限：三、课文分析。
1、“到巴士底去”段落：本段落中主要讲了革命的原因及开始的标志。教师在讲述原因时，可以结合英国资产阶级革命原因进行比较，是学生通过比较后认识到：
法国大革命和英国资产阶级革命爆发在原因都是由于本国封建**统治阻碍了资本主义的发展。在讲解法国的相关信息时，结合p26页漫画简单介绍“等级制度”，但不要过多拓展，避免主次颠倒。
2、“《人权宣言》的理想”段落。本段落主要讲解《人权宣言》的内容，在讲解过程中，教师可回顾第4课中的1个知识点：马克思称《独立宣言》是“第一个人权宣言”，从而引导学生得出结论：
《独立宣言》和《人权宣言》在思想上的共同点都是“自由”“平等”。p27页下方“想一想”中：提出的要求反映了第三等级的利益，而要求保护个人财产所有权的都是资产阶级（在讲解可结合2024年历史中考题中相关考点“**、法律、人权”三者关系来讲）。
3、“热月政变”段落。学生在阅读本段小字部分材料时，主要让学生感受巴黎人民对革命所起的巨大推动作用。关于法国大革命的历史影响，不要忘记指出“革命所争取的民主权利却为少数人所享有”中的“少数人”是指资产阶级。
4、关于“法国大革命是一场真正的政治大革命”的解释。英国资产阶级革命使英国确立了“君主立宪制”，这种制度保留了统而不治的君主，也就表明英国这场革命存在着不彻底性。资产阶级革命从狭义上理解为“在封建社会内部出现资本主义萌芽，为打破封建制度的阻碍，促进自身的发展而爆发的由资产阶级领导的革命”。
而美国独立战争中，我们看到的是北美人民在资产阶级领导下，开展了一场争取民族独立，摧毁英国殖民统治，为美国资本主义发展扫除障碍的战争。这场战争反抗的是英国的民族压迫，并不是本过的封建统治（况且从历史上来看，美国历史上本身就没有经历“封建社会”发展阶段）。相比之下，法国大革命彻底摧毁了本国的封建制度，所以说法国大革命才是一场真正的政治大革命。
四、课堂小结。
18世纪末期，法国也出现的一场资产阶级革命。同英国资产阶级革命、美国独立战争相比，法国大革命才是一场真正的政治大革命。它彻底摧毁了法国的封建制度，推动了民主共和思想的广泛传播。
法国革命有它的进步性，也同样也有它的局限性；这场革命所争取的民主权利为少数人所有，真正意义上的民主、平等、自由并没有真正实现。
五、布置作业：预习第6课。
六、巩固联系。
1）大革命前的法国实行了等级制度，社会成员分成三个等级，其中属于第三等级的是( )城市资产阶级、市民农民、工人天主教士贵族。
a b c d
2）法国大革命开始的标志是( )
a**会议的召开 b处死国王路易十六
c热月政变d攻占巴士底狱。
3）“人生来就是平等的，财产权是人神圣不可侵犯的权利”体。
现了哪一文件的核心思想( )
a《权利法案》 b《人权宣言》 c《独立宣言》 d《法典》
4）尝试“脑筋急转弯”，请你找出与其他三者意义不同的时间选项（ ）
a 7月4日 b 7月14日 c 10月1日 d 7月27日。
七、教后记。
第6课拿破仑的文韬武略。
知识与能力。
热月政变”后的法国，“雾月政变”，拿破仑的活动，《拿破仑的法典》，拿破仑的战争。
过程与方法。
收集拿破仑的故事资料，了解拿破仑的生平事迹。
讨论、分析拿破仑战争并给其正确的评价。
情感态度与价值观。
通过对拿破仑战争的了解，认识到：自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败，正是“因军事而兴，也因战争而亡”。
**中认识：拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。
教学建议：本课讲授性信息较少，教师的发挥、展示空间相对狭小。因而宜将课堂适当让与学生。
课前指导学生通过网络、图书馆等途径查阅、收集拿破仑的信息、故事，通过学生主动的学解决书本中大部分的学习任务。授课中，教师可采取学生讲故事、师生共同**的方式调动学生的积极性，在较好的互动气氛中完成教学。
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