物理人教版九年级全册说课稿 4电流的测量说课稿

《15.4电流的测量》说课稿。

我将从教材分析、学生情况分析、教法与学法，以及教学程序的安排与意图方面来谈谈本节教学的构思。一、教材分析。

本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习是用电流表。只有熟练使用电流表，才能为下节课完整地“**串、并联电路的电流规律”做充分准备，也为学生以后学习电压表的使用打基础，有利于培养学生良好的实验操作习惯。二、学情分析。

学生对电流的认识有了一定的提高，本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习使用电流表。主要是采用学生实验，学生自己观察、合作的方法。了解电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。

正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。另外，我们是乡村中学，与城里学生相比学生在认识上肯定有一些差距。

三、教学目标（根据本人对教材的理解和分析以及学生的实际情况制定本节课的教学目标）知识与技能：

1、会读电流表的读数；2、知道电流的单位及单位换算；3、使学生知道电流表的用途和符号；4、记住并理解电流表的使用规则。过程与方法：

1、通过用灯的亮暗来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力；

2、通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力；3、通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。情感态度与价值观：

培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。四、教学重点概念的建立、电流表的使用方法。教学难点电流表的使用方法，包括实物接线和读数。

五、教学方法小组合作、实验法、练习法、演示。

六、教学用具电源、小灯泡两个、开关一个、导线若干、电流表一只。

七、教学过程设计。

1、引入新课。

以实验导入，通过实验激发学生疑惑和强烈的好奇心，引发其学习兴趣。学生动手实验，由一节和两节电池分别供电给一盏灯发光的情形，然后提问看到了什么现象，说明什么问题，引入新课。(学生实验并思考进行回答。

)引导学生总结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。

2、电流的强弱。

这一部分让同学们翻开书p45，了解如何表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流。

3、电流的测量。

1）每个小组观察手中的电流表，学生观察，认识电流表。（教师提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。）电流表上有一个标志符号a，电流表表盘上有一排均匀刻度。

电流表上有三个接线柱。标有“-”0.6”和“3”三个接线柱。

两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“0—0.6a，分度值为0.

02a。一个是0—3a，分度值是0.1a

2）电流表的正确使用：

学生看书p46，归纳出电流表的使用方法a：电流表必须和被测的用电器串联；

b：电流必须从“+”接线柱流进去；“-接线柱流出来；

c：不要超过电流表的量程；（在无法知道电流的强度时，要采用“试触”的办法）d：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。

3）让学生展示：如何接入电流表测三种电路中一个灯泡的电流。（学生代表上台，按照设计的**方案演示操作过程，其余学生**并议论操作是否正确，提出自己的意见）

最后安排小组合作实验：利用自己桌上的实验仪器测量通过小灯泡的电流。这个过程可以给学生提供动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与**、发现和体验，训练学生实验**能力，排除故障能力，同时使学生掌握操作特点。

落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习。

4）电流的读数：我提出问题：同学们连接好电路后如何读出电流表上的示数呢？学生一起来**总结：选好一个量程，观察指针偏转角度，读出示数。八、板书设计。

电流的测量。

一、电流（i）：

表示电流强弱的物理量。

单位：安培，简称：安（a）,还有ma,a二．电流表使用注意事项：三。电流表的读数。

九、教学反思。

本节课属于实验操作技能教学。在课堂中我引导学生，阅读教材、尝试操作，学生边观察、边思考，并通过亲自动手实验、小组交流讨论等，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

而且注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生经历从自然、生活到物理的认识过程，让学生领略自然现象中的物理知识。为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

另外连接电路用的器材数量有限，不能让每个同学都动手训练电流表的连接，这些留给课外进行。