教材梳理。第十一章：简单机械和功。
（力学重点，本册重点）
物理课程标准》相关要求。
1、通过实验**，学会使用简单机械改变力的大小和方向。
2、 知道机械功的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
3、结合实例理解功率的概念，了解功率在实践中的应用。
4、理解机械效率。
5、了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。
知道”的含义：要求介于理解和了解之间。
标准》中部分行为动词界定“了解”的含义 ：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 。所用的行为动词 ：了解、描述、说出
理解”的含义：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等
主要内容及课时建议。
第一部分主要介绍简单机械：杠杆和滑轮。
第一部分主要介绍：做功的多少、快慢和效率。
课时建议。第一节、杠杆（本章重点）（第一课时）
一、教学目标：（1）、知道什么是杠杆，能从常见的工具中抽象出杠杆。
2）、知道杠杆的五要素。
3）、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
4）、经历**杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
从事相关活动，建立感性认识等 。
观察、经历、体验、感知、学习、调查、**
二、本节的引入方法：
三、教学重点：理解力臂的概念；理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
突出重点的方法：（一）作力臂的方法 ：
1、找支点。（2）画力的作用线。（3）、作支点到力的作用线的垂线。
（二）做好“**杠杆平衡条件”的实验。（三）举例说明利用杠杆平衡条件解题的方法（1）、找“五要素”。（2）、利用杠杆平衡条件列方程求解。
四、教学难点：理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
突破难点的方法： （一）作力臂的方法 ：
1、找支点。（2）画力的作用线。（3）、作支点到力的作用线的垂线。 （二）老师示范，学生模仿。（三）画不同类型的杠杆（直的，弯曲的）
五、教学流程。
一）、杠杆。
1、定义。2、五要素。
3、作力臂例题。
二）、**杠杆的平衡条件。
三）、杠杆的分类。
四）、生活、物理、社会。
五）、例题分析。
六、关于力臂的典型例题（注意和日常生活的联系）
七、关于杠杆平衡条件的实验。
一）、 强调（1）、挂钩码前调节杠杆两端平衡螺母使杠杆在水平位置平衡的目的是避免杠杆自重对平衡的影响。（2）、挂上钩码后能否调节杠杆两端的平衡螺母使杠杆平衡？怎样使杠杆在什么位置平衡？
这样的目的又是什么？
二）、第一课时举一两条简单的例题。如课本中p6的例题。
第一节、杠杆（第二课时）
一、教学目标：（1）进一步理解杠杆平衡的条件，并能用它灵活、综合分析解决有关杠杆平衡的问题。
2）、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
3）、知道杠杆在生活中的实际应用。通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣。
二、教学重点、难点：能用杠杆平衡条件灵活、综合分析解决有关杠杆平衡的问题。
方法：一、（1）、找“五要素”。（2）、利用杠杆平衡条件列方程求解。二、多见一些题型。
三、关于杠杆平衡条件的。
典型例题。一）、定性分析。
1、杠杆的动态分析。
例1、如图所示杠杆，在a端施一个始终与杠杆垂直的力f，当杠杆由如图实线位置匀速转动到虚线位置时，f大小的变化情况是（ ）
a．大小不变
b．由小变大。
c．先变大后变小
d．先变小后变大。
例2、 如图所示杠杆，在a端施一个始终竖直向上的力f，当杠杆由如图实线位置匀速转动到虚线位置时，f大小的变化情况是（ ）
a．大小不变
b．由小变大。
c．先变大后变小
d．先变小后变大。
方法点拨：找具有代表性的不同位置，作出它们的五要素进行对比分析。
2、关于最小力问题。
例3、如图所示的弯曲杠杆，ac =20cm ， bo=40cm，oc=30 cm，ac⊥co，bo⊥co，o为转轴。在b处挂一重为100 n的重物 ，要求在a处作用一个最小的力f使杠杆平衡。请在图上画出这个力的方向并求出这个力的大小。
2、关于最小力问题。
方法点拨：支点和力的作用点的连线是最长的力臂。
例4．如图11-4所示aob为轻质杠杆，b端挂重物g，a端分别作用四个方向力时，杠杆都能在图示位置平衡。则四个力大**法正确的是。
a．f2最小 b．f4最小
c．f1最小 d．f3最小。
例5.如图11-11所示，aob为一杠杆（自重不计），o为支点（oa a.在b点用力使杠杆在图示位置平衡，一定是省力的。
b.在c点用力不可能使杠杆在图示位置平衡。
c.在b点用力使杠杆在图示位置平衡，沿竖直方向最省力图11-12
d.在d点悬挂一个与g完全相同的物体能使杠杆在图示位置平衡。
例6.如图13所示，曲杆aobc自重不计，o为支点，ao=60cm，ob=40cm，bc=30cm要使曲杆在图示位置平衡，请作出最小的力f的示意图及其力臂l. (要求保留作图痕迹)
二）、定量计算。
例7、一根1m长的杠杆，左端挂80n的物体，右端挂20n的物体，要使杠杆平衡，支点应离左端多远（杠杆自重不计）？如果两端各增加10n的物体，要使杠杆平衡，则支点应往那端移动？移动多长？
例8．在一些建设施工工地上，可以看见各种大型的起重机．如图11-52所示是一种起重机的简易图，为了保证起重机在起重时不会翻倒，起重机右边配有一个重物ｍ．现测得重物ｍ的质量为4t，ａｂ为10m，ｂｃ为4m，ｃｄ为1m．（ｇ取10n／㎏）问：该起重机可起吊的最大物重为多少？（起重机本身的重不计）
例9、如图所示，均匀木棒ab长为1m，水平放置在o、o‘两个支点上。已知ao、o’b长度均为 0.25m。
若把b端竖直向上稍微抬起一点距离，至少需要用力20n；若把b端竖直向下稍微压下一点距离，则至少需要用力（ ）
．20n ｂ．40n
ｃ．60n ｄ．8on
四、关于日常生活中的剪刀。
医用剪刀。理发剪刀。
方法点拨：总体上比较刀把与刀口的长度，实际使用时还要看被夹物体的位置。
五、关于杠杆的类型。
1、在下列机械中， ①羊角锤②钓鱼竿③天平④钢丝钳⑤筷子⑥理发剪刀⑦普通剪刀⑧铁匠剪刀⑨缝纫机的脚踏板(10)铡草用的铡刀 (11)镊子(12)铁锹(13)道钉撬(14)定滑轮(15)动滑轮，它们中属于省力杠杆的是 ①④10)(13属于费力杠杆的是 ②⑤11) 属于等臂杠杆的是 ③⑦14)
六、关于实验。
1、小森在“**杠杆的平衡条件”实验中，把杠杆支在支架上，观察到杠杆左端下沉，当他去调节螺母时；发现两侧螺母已丢失，聪明的小森在 （“左”或“右”）侧末端缠些透明胶带就使杠杆在位置平衡了，这样做是为了然后他在两边挂上钩码后，发现杠杆仍然左端下沉，那么此时 （“能”或“不能”）再缠些透明胶带，应当使杠杆在位置平衡， 这样做是为了如图17是小森同学三次实验的情景，实验时所用的每个钩码重0．5n，杠杆上每一格长5cm，部分实验数据已记录在下表中，请将**中的实验数据补充完整。
2)小森的第3次实验存在错误，其错误是。
第二节、滑轮（本章重点）
第一课时）一、教学目标：1、通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮。
2、经历实验**过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：
3、能根据滑轮组的构成方式判断省力情况，能根据要求组装滑轮组。
二、教学重点（1）、定滑轮和动滑轮的特点。（2）、判断滑轮组绳子的股数。（3）、根据要求组装滑轮组。
突出重点的方法： （1）、讲清定滑轮和动滑轮的特点的方法是做好课本实验，并用它们的杠杆示意图从理论上解释。（2）、判断滑轮组绳子的股数的方法是数和动滑轮相连的绳子股数或“动算定不算”。
（3）、根据要求组装滑轮组的方法是“奇动偶定”。
三、教学难点：（1）、定滑轮、动滑轮的实质。（2）、根据要求组装滑轮组。
突破难点的方法：（1）、强调动滑轮的支点在轮的边缘，而不是圆心。（可用将圆柱体推上台阶说明支点不在圆心）
四、教学流程。
一）、定滑轮。
1、定义。2、特点。
3、实质。二）动滑轮。
1、定义。2、特点。
3、实质。三）、滑轮组。
1、特点。2、绳子股数的判断。
3、滑轮组的绕法。
五、典型例题。
例1、用下列简单机械，使重量同为g的物体都处于静止状态，其中用力最大的是(均不计摩擦)(
例2、学会组装滑轮组。
f=1/2g
f=1/4g
f=1/3g
例3、.如图3所示，物体重力g=20n，绳的一端拴在地面上，用力f使滑轮匀速上升1m（不计滑轮重、摩擦和绳重），那么( )
a.重物上升1m，f=10n
b重物上升1m,f=40n.
c.重物上升2m,f=40n
d.重物上升2m,f=10n
例4、如图，滑轮b是一个滑轮，如果物体在水平面上做匀速直线运动，拉力f＝10n，则物体a受到的摩擦力的大小是 。
例5、如图所示，物体a重20n，滑轮重1n，绳重不计，弹簧秤示数为25n，则物体b的重为___n。
例6、如图4所示的滑轮组挂上砝码a、b后恰好静止（动滑轮和绳子的重力及摩擦不计）。若再在a、b下面各挂上一个质量相等的小砝码，将出现的情况是（ ）
a．a下降 b．a上升 c．保持静止 d．平衡不平衡要看小砝码的质量大小而定
第三节、功。
一、教学目标。
1、理解功的概念，经历实验**体验做功的过程，理解做功的两个必要条件，并能正确判断某个力是否做功。
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