九年级下语文第二单元教学小结

九年级(下)语文第二单元教学小结。

九年级（下）语文第二单元教学。

小结。人教版九（下）语文第二单元的文体属**。学生已经了解**体裁的基本特点，九（上）语文学过《谈谈**》的短文，所以，教师的精力应放在引导学生认识**的社会深刻意义和写作技巧上，同时，可以把新课当课外阅读材料使用，而不要过多分析肢解。

这样，才能充分调动初三学生的学习积极性。下面介绍我的具体操作方法。

教学《孔乙己》，我先让学生自学，用借助记叙六要素缩写故事情节。讲评的时候，告诉学生大家运用的语言表达方式就是“记叙”，不同于第三单元散文作者运用的“描写”。这两种表达方式是学生习作中最常用到的，也是课外阅读时经常遇到的主要表达方式。

第二步，我请学生找出课文中描写人物的语句，并分析孔乙己贫穷、遭人取笑的内在原因，归纳孔乙己的个性特征。之后，让学生分析孔乙己跟哪些鲁镇人发生交往联系，透过他们的语言表情分析他们对孔乙己的态度优劣及其灵魂美丑。这样，学生对孔乙己这个形象及其生存的社会环境——鲁镇有了个深入的了解。

在此基础上布置学生改写《孔乙己》，可以改写结局，可以增加情节，该文必须写成记叙文，而且要适当运用一些描写。同时，喜。

欢写议**的同学可以以《孔乙己是我的镜子》、《孔乙己悲惨命运给我的启示》为题，写写读书。

心得。从批阅学生习作的反馈来看，《孔乙己》只用两节课，但学生收获颇丰，既复习巩固了旧课，也得到最新的学习成果。在教学过程中，值得教师点拨的是环境描写及其表达效果。

鲁迅喜欢运用凄凉的自然环境描写，来渲染主人公的悲惨命运，像《故乡》也是这么做。

教学《变色龙》，我改变了以往很多教师采用的分角色朗读课文的做法，因为那样操作很花时间，学生得到的往往是空洞的印象。为了提高学生的应试能力，我采用先小测后讲评的办法。小测花一节课时间，题目如下：

1、**的主人公是谁，作者运用哪些描写的方法来刻画他？请用几个简洁的词语归纳他的个性特征。

2、请找出写奥楚蔑洛夫军大衣的语句，并根据上下文简析他说话时的内心状态。

3、从课文第一段找出关于社会环境描写的语句，并简析**的故事是发生在怎么的社会背景下的，反映当时的**处于怎样的社会经济状况？

4、我们学过的**课文里，像奥楚蔑洛夫这样的人物形象还有吗？请举例说明，用几句话概括说说他们在特定环境中的可笑情状。

5、本文大量运用了对话描写，对话对**的结构和表现人物方面，分别起了什么作用？

教师通过批改小测，全面了解学生阅读能力达到什么层级，第二课时进行讲评，让学生有一种恍然大悟的感觉。

关于《蒲柳人家》和《热爱生命》的教学，经了解，得知兄弟学校。

没有教。我则采用折中的办法，即布置任务让学生自主完成。比如，可以利用周末写日记的机会，让学生缩写课文。

如果不愿意缩写的，可以写读书心得，或者模仿两文分别编写两个故事片段，既可依据原文，也可大胆创新。

总之，进入初三了，教师的教法可以顺势而动，不拘泥于老一套。语文教学活动的最高目标无不是为了提高学生的阅读能力和写作能力。

九年级 下 语文第二单元教学小结